【正文】 用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教育界的青睞。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。三是很抓一個(gè)“精”字。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。我沒(méi)有就此讓他們起來(lái)回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且這時(shí)讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思維。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語(yǔ)文課課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一些膚淺的體會(huì)。一、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。于是，我用手勢(shì)示意這幾位學(xué)生把手放下，親切地主：“你們反應(yīng)可真快，我想你們?nèi)绻推渌瑢W(xué)一樣能認(rèn)真讀讀課文，思考周到些，把語(yǔ)言組織得精練些，回答一定會(huì)更精彩?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終的。課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。語(yǔ)言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。這樣的一個(gè)目標(biāo)預(yù)示著我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能是單純地依賴模仿與記憶來(lái)學(xué)習(xí)了。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。教師要把“問(wèn)”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)，主動(dòng)參與討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、辨別問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。整堂課融入活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)的開(kāi)展中，深刻體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用?？谑鲂杂?xùn)練：通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如：學(xué)了圖形的面積計(jì)算，就可以讓學(xué)生試著計(jì)算一下教室的面積、自己家有多少平方米。歸納起來(lái)為五個(gè)字：“虛”“鬧”“雜”“碎”“偏”。新課程理念下的教案設(shè)計(jì)無(wú)論以什么為理念設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為本，要突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在進(jìn)行語(yǔ)文常規(guī)課研究，我們農(nóng)村語(yǔ)文教師多少有些暗自高興，因?yàn)槲覀儾皇且恢本驮谏铣Ｒ?guī)課嗎？但認(rèn)真想想，又覺(jué)得常規(guī)的課并不是都是有效課，它們是不同的概念。教學(xué)反思是教師完成一階段或一具體內(nèi)容后根據(jù)反饋的情況盡心反思而寫成的教學(xué)后記、教學(xué)心得。我們應(yīng)該反思新課程實(shí)施中面臨的各種具體教學(xué)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。五、課堂要呈現(xiàn)多彩的氛圍研究表明：一個(gè)人在輕松愉快，和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探索問(wèn)題，幫助他們確立自主的人格。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。一、轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動(dòng)課堂氣氛教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。反思過(guò)程就是對(duì)自己教學(xué)行為評(píng)價(jià)過(guò)程，也是一個(gè)提高過(guò)程。沒(méi)上好，為什么沒(méi)上好？那里沒(méi)上好？主觀原因是什么？教學(xué)反思就是總結(jié)課堂得與失，不斷優(yōu)化教法，預(yù)防以后犯同樣的錯(cuò)誤。湖北名師龔明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意義、心中有學(xué)生、有待完善。新的教育理念改變了我們的教學(xué)，同時(shí)也給我們與教師提出了更高要求。仔細(xì)分析或許還有比這還嚴(yán)重的狀況——備課就是為了應(yīng)付檢查；備教完全脫離，上課是上課，備課是備課。第四篇：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率三部曲語(yǔ)文課的“三大問(wèn)題，八項(xiàng)注意”水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學(xué)：周志勇基礎(chǔ)教育課程改革已歷經(jīng)七年，在這七年中我們的教學(xué)發(fā)生了根本性變化，語(yǔ)文作為一門主要學(xué)科，課堂教學(xué)更是日新月異。五、提煉方法式的總結(jié)一堂課沒(méi)有小結(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，就不能很好地了解學(xué)生到底學(xué)到了什么。四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)基礎(chǔ)性練習(xí)：新