【正文】 級(jí)管理班級(jí)管理：把班級(jí)還給學(xué)生中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。（班主任）在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2009級(jí)九班量化管理細(xì)則》、《出版《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的規(guī)定》、《文明用語(yǔ)職責(zé)》、《組織委員的職責(zé)》、《班醫(yī)職責(zé)》、《學(xué)請(qǐng)調(diào)查員職責(zé)》、《體育委員職責(zé)》、《作業(yè)，課表職責(zé)》、《木匠職責(zé)》、《生活委員職責(zé)》、《勞動(dòng)委員職責(zé)》、《批改作業(yè)職責(zé)》、《檢查背誦職責(zé)》《燈長(zhǎng)，水瓶長(zhǎng)職責(zé)》等無(wú)損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每?jī)芍芤淮尉C合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。學(xué)請(qǐng)調(diào)查員主要和班主任溝通，及時(shí)反饋一周的作業(yè)完成情況，上課能不能聽(tīng)懂，有沒(méi)有班級(jí)大面積偏科現(xiàn)象。本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。本書(shū)作者鄭立平通過(guò)自己十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，為我們展示了作為一個(gè)合格的班主任應(yīng)該從幾方面入手，雖然這是他結(jié)合他自己的人生經(jīng)驗(yàn)以及所帶班級(jí)的情況所寫(xiě)的一本書(shū)，但是對(duì)我這個(gè)新手來(lái)說(shuō)還是有很大啟發(fā)。但是班主任工作和教學(xué)工作又有點(diǎn)差別，教學(xué)工作我們更多的是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的原有知識(shí)情況等有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在該書(shū)的第一章的《運(yùn)籌帷幄之中——制訂好工作的計(jì)劃》一部分中，給了我很大的提示。三、讓學(xué)生和自己感到幸福規(guī)劃完班級(jí)工作，我們應(yīng)該抱著怎么樣的信念來(lái)開(kāi)展班級(jí)工作呢？借用本書(shū)中的作者提到了他們的班級(jí)是幸福的班級(jí)，學(xué)生是幸福的人同時(shí)也是能讓人感到幸福的人。如果我們每位班主任都能養(yǎng)成以上一些良好習(xí)慣就一定會(huì)增強(qiáng)教書(shū)育人能力和自身的人格魅力，提高工作質(zhì)量和效率。一個(gè)好的班主任不必事事躬行，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)班級(jí)自治。此班規(guī)采用量分制，一周累計(jì)扣除3分，罰唱一首課本外的歌曲；4分罰繞操場(chǎng)跑步兩圈；5分罰練鋼筆字50個(gè)，并畫(huà)好田字格；6分罰練毛筆字40個(gè)，且打好米字格；7分或7分以上則罰單獨(dú)打掃一天?！痹捯魟偮?，竺丹青同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)：“我們只要讓她把柜子修理好，因?yàn)樵谛蘩淼臅r(shí)候，她肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并決心改正的。我想，殷松領(lǐng)同學(xué)在低頭的那一瞬間，已經(jīng)徹底地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并痛下決心不再重犯，因?yàn)樗惺艿降氖莵?lái)自集體溫暖的愛(ài)。觀摩課上，演員們循著我制定的模式，兢兢業(yè)業(yè)地表演著，臺(tái)下對(duì)此早已爛熟的觀眾卻還要拼命地鼓掌。把班級(jí)還給學(xué)生，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的最佳賞識(shí)，何樂(lè)而不為呢？第五篇：把班級(jí)還給學(xué)生把班級(jí)還給學(xué)生班級(jí)管理之我見(jiàn)河北省鹿泉市龍鳳湖小學(xué) 馮曉靜摘要：一個(gè)好的班集體要有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要有一個(gè)積極向上的班干部建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力。這樣，班規(guī)是學(xué)生自己制定的，他們就不會(huì)故意的去違反自己制定的規(guī)章，即使他們因?yàn)榉稿e(cuò)誤而受到處罰的時(shí)候，也是心甘情愿的。（2）把好作業(yè)關(guān),使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)風(fēng)作業(yè)是知識(shí)的實(shí)踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是制約學(xué)風(fēng)健康發(fā)展的第二道障礙。督在于排除不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，勵(lì)在于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。那么怎樣才能建設(shè)一支高素質(zhì)、高效率的學(xué)生干部隊(duì)伍呢？在班干部作用的發(fā)揮上，班主任主應(yīng)該做到三點(diǎn)：一是在全班同學(xué)面前鼓勵(lì)班干部，樹(shù)立他們的權(quán)威，但是不宜過(guò)于頻繁，以免引起其他同學(xué)對(duì)班干部的反感，認(rèn)為老師過(guò)分夸大了班干部的作用；二是在私下里經(jīng)常給學(xué)生干部戴戴高帽，調(diào)動(dòng)起他們的積極性；三是對(duì)班干部進(jìn)行工作方法的指導(dǎo)，比如有些班干部在發(fā)布通知時(shí)，只是簡(jiǎn)單地以命令的方式發(fā)布，必然會(huì)引起一部分同學(xué)的反感而收不到應(yīng)有的效果，這時(shí)班主任應(yīng)教給班干部，是否可以將命令式改為協(xié)商式（例如運(yùn)動(dòng)會(huì)動(dòng)員）；四是放權(quán)，即每周一的班會(huì)除了學(xué)校統(tǒng)一要求必須班主任召開(kāi)的之外，一切班會(huì)由班干部組織召開(kāi)和作出決定，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又避免了由于班主任對(duì)實(shí)際情況不甚了解而可能作出的錯(cuò)誤判斷，從而使決策更準(zhǔn)確，更易受到同學(xué)的歡迎。另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作我的班主任工作由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在許多方面還是存在著不足。綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正把班級(jí)還給學(xué)生們。問(wèn)題在于什么樣的處罰措施是適度的？什么樣的措施是能被學(xué)生快樂(lè)的接受而不至于產(chǎn)生抵觸情緒的？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們?cè)鯓訉⑦@些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？我在班上大力推行這樣一種處罰方式：處罰措施自己選。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。（1）、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。二要充分了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注其發(fā)展，對(duì)學(xué)生停滯不前的學(xué)科要從“理”上疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要從“情”上及時(shí)激勵(lì)，使其良性發(fā)展。學(xué)習(xí)委員牽頭成立“作業(yè)幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨(dú)立作業(yè)有困難的學(xué)生提供咨詢，并確定重點(diǎn)幫扶對(duì)象。上課沉悶，無(wú)人發(fā)言，師生交往中教師無(wú)法判斷學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及能力轉(zhuǎn)化的效度，學(xué)生主體地位落空，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程停滯不前。而不同的人對(duì)班級(jí)管理也有著不同的看法。于是我追問(wèn)：“你認(rèn)為這樣搞活動(dòng)好嗎？”同學(xué)們都被表面的熱鬧所迷惑，紛紛說(shuō)好！在我再三的提示下，一位同學(xué)小心地說(shuō)：“不好！”“為什么？”“這些內(nèi)容都是你安排的，而且我們看好多遍了，沒(méi)有