【正文】 。所以每個人都是不同的，性格不同，愛好不同，這個世界上只有這么獨一無二的一個你，你要好好的對自己，要努力著去認(rèn)識那個特別的你。性格左右著決定，而決定就是命輪轉(zhuǎn)動的開始。所以在閱讀《榮格的八種性格》只是草草而過，而這讓我想到了清華校長的一句話：青年要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。性格顧名思義就是“性”和“格”，而“性”指的是人的品性；“格”指的就是人格。榮格這位偉大的心理學(xué)家把性格分為了八類，分別為外傾思維型、內(nèi)傾思維型、外傾情感型、內(nèi)傾情感型、外傾感覺型、內(nèi)傾感覺型、外傾直覺型和內(nèi)傾直覺型。所以我想，有的人之所以可以成功是因為他積極的性格讓他在身處困境時，可以坦然面對，積極進(jìn)取，堅持不懈。公開的自我就是自己了解，他人也了解的自己；盲目的自我就是自己察覺不到，但是他人能夠了解的自己；隱藏的自我就是自己了解，但他人察覺不到的自己；未知的自我就是自己和他人都未察覺，等待著挖掘的自己。關(guān)鍵詞：出生順序 性格進(jìn)化心理學(xué)人們似乎很早就知道出生順序?qū)π愿竦闹匾裕蠖鄶?shù)人可以憑直覺感受出生順序是如何影響我們的性格的，長子（女）通常穩(wěn)重嚴(yán)謹(jǐn)，老小則調(diào)皮叛逆。二、出生順序與性格的關(guān)系以上我們用進(jìn)化心理學(xué)的知識解釋和分析了出生順序與性格之間的關(guān)系，下面來說明位于不同出生順序的子女在性格上的具體表現(xiàn)。獨生子女與長子（女）情況類似，他們向往成功，也會主動取悅父母，但是也不盡然，有的獨生子女更像老小的性格特征，因為父母把所有的愛傾注到他們唯一的孩子身上。但是隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化社會的到來，人們的思想觀念、生活方式等發(fā)生很大變化，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的大學(xué)生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學(xué)生呈上升趨勢。第四，抑郁心理。有許多研究表明：大學(xué)生部分心理問題來源于他們原生家庭的父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。特別是懲罰嚴(yán)厲教養(yǎng)方式易使子女喪失自尊，產(chǎn)生焦慮和強(qiáng)迫癥狀。（四）家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會影響大學(xué)生心理健康發(fā)展，但影響有一定限度。家庭教育在個體成長中對個人素質(zhì)的貢獻(xiàn)方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內(nèi)心深處的“素質(zhì)”對人的成長影響深遠(yuǎn)，家庭教育一旦出現(xiàn)誤區(qū)，往往會導(dǎo)致大學(xué)生心理問題“源于家庭”。因此，家長要提升自己對大學(xué)教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應(yīng)試教育階段。教育子女正確處理愛情與學(xué)業(yè)、事業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)子女注意戀愛的心理和生理衛(wèi)生，避免因性沖動而帶來嚴(yán)重后果。學(xué)校也要與家庭保持聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)對學(xué)生家長的引導(dǎo)，為家庭教育發(fā)揮作用提供條件。而我認(rèn)為，上天是公平的，他在造人的時候，隨機(jī)賦予這個人性格，也許是善，也許是惡，善惡維持這世界的平衡，使這世界永續(xù)的發(fā)展下去。藍(lán)色性格的人的情緒是相對比較穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)成績或者工作業(yè)績也是比較穩(wěn)定的。這本書還特意講了一些親子教育的例案，使我明白了每一種性格的孩子需要不同的方法來教育引導(dǎo)。而黃色性格的孩子比較好勝，所以不輕易妥協(xié)?？赐赀@本書，讓我們更能了解自己，了解因為“顏色過當(dāng)”造成的局限性，在日常生活中注意合理規(guī)避；同時也能更好的了解身邊的人，也是增進(jìn)彼此相處的“一劑藥”。正如樂嘉在書里提到的，很多人在生長過程，隨著環(huán)境的變化和內(nèi)心的憧憬，先天的性格會被某些元素掩蓋隱藏。（2）逆反消極心理強(qiáng)烈在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會、親友的影響，相對同齡人看到更多的社會陰暗的一面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢，認(rèn)為社會、學(xué)校，對其約束較多，于是，對學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對教師的批評教育有抵觸情緒，我行我素，生活上隨意放縱，得過且過。教師如有不妥當(dāng)?shù)膶Υ新毶男睦斫】祮栴}，就會給他們造成一生的陰影，甚至使他們出現(xiàn)因憎惡老師學(xué)校進(jìn)而憎惡社會的不良心理，給社會帶來隱患。舉辦心理健康教育講座，學(xué)?？筛鶕?jù)不同專業(yè)、不同年齡的中職生及其學(xué)習(xí)與成長的需要進(jìn)行。（2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好心理健康教育氛圍環(huán)境給人的影響是潛移默化的。（4）實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成共同教育在學(xué)校、家庭、社會這三大環(huán)境中，學(xué)校與家庭對中職生的教育與影響極為深遠(yuǎn)。在現(xiàn)代家庭教育中，家長對子女的教育方式不乏有實行家長專制、或溺愛縱容、或放任自流，極大地影響了子女心理的健康發(fā)展。（3）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬心理健康教育渠道眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)具有平等性和交互性特點，它不同于傳統(tǒng)的教育，從根本上消除了學(xué)生與教師之間的心理溝通障礙。舉辦心理知識專題講座，對象明確，針對性強(qiáng)，常為學(xué)生所喜聞樂見，因而有助于加深中職生對心理健康重要性的認(rèn)識和對相關(guān)知識的理解，便于他們進(jìn)行自我心理反省，自我心理調(diào)節(jié)。作為中等職業(yè)學(xué)校教育工作者，必須采取多種手段積極應(yīng)對，以維護(hù)和促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展。（3）存在人際交往障礙中職生自進(jìn)入職業(yè)學(xué)校起，所面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、有真心的好友宣泄情感，但又怕受到傷害，所以主動性不強(qiáng)，且缺少基本的交往知識的技巧，在實際交往中，存在著按照自己的主觀意識要求他人的情況，對他人的優(yōu)點難以認(rèn)同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易和老師、同學(xué)發(fā)生沖突。通過樂嘉的測試及深入剖析，我每看到一篇文字的時候，我就在心理叫囂：為什么這么準(zhǔn)，我就是這樣的人啊。實際上“性格色彩學(xué)”的源頭可以追溯到古希臘，被西方尊為“醫(yī)學(xué)之父”的古希臘醫(yī)生希波克拉底就已經(jīng)提出了“沒有兩個完全一樣的人，但許多人有著相似的特征”的理論。應(yīng)該用以柔克剛的方式引導(dǎo)黃色孩子，先給他一些切中要害的表揚，認(rèn)可黃色孩子的優(yōu)勢，再通過自身的示范作用，讓孩子知道這樣做的好處，慢慢再用簡明扼要的語言告訴他應(yīng)該怎樣做，黃色孩子一旦心里接受了，行為上自己就會迅速有所轉(zhuǎn)變，效果是立竿見影的。紅色孩子做事往往不是為自己做，而是為了贏得其他人對自己的表揚，以及后續(xù)的好處。藍(lán)色性格的人是完美的，表現(xiàn)為強(qiáng)烈地希望他人的理解，當(dāng)對方無法理解或者承諾不兌現(xiàn)時，他們內(nèi)心痛苦的情緒久久不能釋懷。所以一個人要有