【正文】 應用主要表現(xiàn)在：可以在白板上熟練操作教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。部分特殊效果的簡單使用如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。有的課堂所用的白板技術手段與教學需要不適切，例如，課前為活躍氣氛、調動學生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問題意識方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識聯(lián)系并不密切，不恰當?shù)恼故?，會給人一種喧賓奪主的感覺。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。交互式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術的人、機交互智能平臺，教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換。下面談談我對交互式電子白板的理解及使用心得。2． 活躍課堂，有利于教學方式多樣化以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。在有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合，例如，在理科課程的授課環(huán)節(jié)中，有些比較抽象難懂的、需要帶領學生分析的科學過程，很有必要用FLASH、幾何畫板或Authoware 軟件制作一個課件，在授課中進行無縫鏈接，生動形象地化解難點，但有的教師只用靜止畫面進行展示，大大削弱了效果。在有的難點內容上，也出現(xiàn)了教師一言堂的講，學生無奈的聽的場面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。(一)傳統(tǒng)課堂教學功能這是在白板應用初始時部分老師的應用方式，這些教師缺少計算機多媒體技術的應用基礎。(二)特有教學功能的應用這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術應用基礎的教師的應用方式。(三)交互功能的充分發(fā)揮此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。比如：在教學“角的認識”時，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。喚醒了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，教師除了在學生操作實踐時走到學生中去指導外，其余時間都在“演示”課件，課堂教學成了“電灌、網(wǎng)灌”，教師成了課堂上的放映員和講解員，學生則變成了記錄員，學生大部分處于被動接受狀態(tài)，師生之間缺乏互動交流，教師無法觀察學生的情感態(tài)度，無暇顧及學生的理解與反應，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。這種結構既可做到教師個人知識產(chǎn)權的保護，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。交互式電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。例如，通過使用實驗軟件，學生可以在交互式電子白板上嘗試或完成實驗操作過程。又如，在教學“計算機硬件”時，主機后面的接口有很多，為了讓學生更好地理解各接口的用途。第四篇：淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用洪湖市第十一中學：周少義在2010年“班班通”工程中，我校每班安裝了一套班班通儀器，和以往的多媒體不一樣的地方是，班班通儀器是用交互式電子白板代替了投影屏幕。它能記錄學生操作的每一個步驟，讓學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。交互式電子白板能夠滿足課堂內容的書寫，在擦除和修改時更加方便快捷。課堂是獲取知識的陣地，資源是學生吸取的營養(yǎng)。學生在圖形形成的過程中，通過與交互式電子白板的互動，與資源的相互交流，充分調動起學生學習的興趣，讓學生真正成為課堂的主人。交互式電子白板讓多媒體設備與學生之間有了互動，讓學生在課堂上更加生動活潑。交互式電子白板是電子感應白板及感應筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成。利用電子筆代替鼠標、鍵盤，通過白板對電腦進行操作與控制，并在計算機上同步顯示，能夠實現(xiàn)人與機、人與人以及人與學習內容之間的交互。課堂教學是師生交互方式發(fā)生的主要場所，教師可以充分的利用語言、表情、手勢等方式來引導課堂教學的進行。要熟悉各種功能。因此教師在進行教學設計前，應充分了解交互式電子白板的各種功能，這樣才能有意識的將電子白板所帶有的交互功能融入到自己的教學設計中去。，為教學反思提供了平臺。交互式電子白板作為一項現(xiàn)代化的信息技術，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅保持了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，還有效地整合了多媒體教學的優(yōu)勢，發(fā)揮了課堂教學的潛能，有效解決了教師在教學過程中的局限性，為師生交流搭建了信息化教學平臺。第五篇：交互式電子白板在課堂教學中的應用及反思交互式電子白板在課堂教學中的應用及反思摘要：課堂教學一直是教育教學活動的主陣地，而板書又是課堂教學的重要途徑。交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助學生進行學習。如數(shù)學課上的公式、圖形，用筆輕輕一點，立即呈現(xiàn)在交互式電子白板上，學生一目了然，減少了傳統(tǒng)黑板直尺畫畫的時間，提高了課堂效率。在多媒體課件演示過程中，學生只能看，只能聽，處于被動學習的狀態(tài)。美術課上，學生在交互式電子白板上作畫，教師用錄像功能，把學生作畫的全過程記錄下來，然后在全班內進行點評，講解作畫的步驟，教師教起來輕松了，學生學起來也高興了。一、它是一塊黑板和普通的黑板一樣，教師在上課過程中書寫的內容，展示的板書，交互式電子白板都可以很簡單地做到，教師可以用熒光筆在顯示屏幕上進行書寫、繪圖等，將上課內容原跡呈現(xiàn)。交互式電子白板提供了很多很好的教學輔助功能，這些功能的巧妙運用為創(chuàng)新設計教學起到很大的作用。教師通過預設的資源進行教學情境的創(chuàng)設，在學習的