【正文】 應(yīng)用主要表現(xiàn)在：可以在白板上熟練操作教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學(xué)需要不適切，例如，課前為活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問(wèn)題意識(shí)方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識(shí)聯(lián)系并不密切，不恰當(dāng)?shù)恼故?，?huì)給人一種喧賓奪主的感覺(jué)。利用白板的回放功能，可對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。交互式電子白板是一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)的人、機(jī)交互智能平臺(tái)，教師在白板上的所有操作，都可以通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中，并投影在電子交互白板上，迅速實(shí)現(xiàn)人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換。下面談?wù)勎覍?duì)交互式電子白板的理解及使用心得。2． 活躍課堂，有利于教學(xué)方式多樣化以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過(guò)程中只能進(jìn)行有限的切換，無(wú)法進(jìn)行更改和標(biāo)識(shí)，學(xué)生參與度很低。電子獎(jiǎng)狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，獲得一張新奇有趣的電子獎(jiǎng)狀，對(duì)他們是一種莫大的鼓舞。在有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合，例如，在理科課程的授課環(huán)節(jié)中，有些比較抽象難懂的、需要帶領(lǐng)學(xué)生分析的科學(xué)過(guò)程，很有必要用FLASH、幾何畫(huà)板或Authoware 軟件制作一個(gè)課件，在授課中進(jìn)行無(wú)縫鏈接，生動(dòng)形象地化解難點(diǎn)，但有的教師只用靜止畫(huà)面進(jìn)行展示，大大削弱了效果。在有的難點(diǎn)內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師一言堂的講，學(xué)生無(wú)奈的聽(tīng)的場(chǎng)面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和作用。(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能這是在白板應(yīng)用初始時(shí)部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。(二)特有教學(xué)功能的應(yīng)用這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。(三)交互功能的充分發(fā)揮此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。比如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂(lè)開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這時(shí)學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，好奇心一下子被喚醒了。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，教師除了在學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)走到學(xué)生中去指導(dǎo)外，其余時(shí)間都在“演示”課件，課堂教學(xué)成了“電灌、網(wǎng)灌”，教師成了課堂上的放映員和講解員，學(xué)生則變成了記錄員，學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，教師無(wú)法觀察學(xué)生的情感態(tài)度，無(wú)暇顧及學(xué)生的理解與反應(yīng)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。交互式電子白板則整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書(shū)寫(xiě)、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)。例如，通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互式電子白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。又如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件”時(shí)，主機(jī)后面的接口有很多，為了讓學(xué)生更好地理解各接口的用途。第四篇：淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用洪湖市第十一中學(xué)：周少義在2010年“班班通”工程中，我校每班安裝了一套班班通儀器，和以往的多媒體不一樣的地方是，班班通儀器是用交互式電子白板代替了投影屏幕。它能記錄學(xué)生操作的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。交互式電子白板能夠滿足課堂內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)，在擦除和修改時(shí)更加方便快捷。課堂是獲取知識(shí)的陣地，資源是學(xué)生吸取的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在圖形形成的過(guò)程中，通過(guò)與交互式電子白板的互動(dòng)，與資源的相互交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。交互式電子白板讓多媒體設(shè)備與學(xué)生之間有了互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上更加生動(dòng)活潑。交互式電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成。利用電子筆代替鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，通過(guò)白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制，并在計(jì)算機(jī)上同步顯示，能夠?qū)崿F(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。課堂教學(xué)是師生交互方式發(fā)生的主要場(chǎng)所，教師可以充分的利用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等方式來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。要熟悉各種功能。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)充分了解交互式電子白板的各種功能，這樣才能有意識(shí)的將電子白板所帶有的交互功能融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)。交互式電子白板作為一項(xiàng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它不僅保持了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還有效地整合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能，有效解決了教師在教學(xué)過(guò)程中的局限性，為師生交流搭建了信息化教學(xué)平臺(tái)。第五篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及反思交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及反思摘要：課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而板書(shū)又是課堂教學(xué)的重要途徑。交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)課上的公式、圖形，用筆輕輕一點(diǎn)，立即呈現(xiàn)在交互式電子白板上，學(xué)生一目了然，減少了傳統(tǒng)黑板直尺畫(huà)畫(huà)的時(shí)間，提高了課堂效率。在多媒體課件演示過(guò)程中，學(xué)生只能看，只能聽(tīng)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。美術(shù)課上，學(xué)生在交互式電子白板上作畫(huà)，教師用錄像功能，把學(xué)生作畫(huà)的全過(guò)程記錄下來(lái)，然后在全班內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解作畫(huà)的步驟，教師教起來(lái)輕松了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也高興了。一、它是一塊黑板和普通的黑板一樣，教師在上課過(guò)程中書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，展示的板書(shū)，交互式電子白板都可以很簡(jiǎn)單地做到，教師可以用熒光筆在顯示屏幕上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪圖等，將上課內(nèi)容原跡呈現(xiàn)。交互式電子白板提供了很多很好的教學(xué)輔助功能，這些功能的巧妙運(yùn)用為創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)起到很大的作用。教師通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)習(xí)的