【正文】 上的限制，教育教學工作才能有真正的超越。由解決問題到問題解決，讓我體會到數(shù)學中濃濃的生活味。以“導學案”為載體的課堂教學改革已經(jīng)進入我們的課堂，在每個老師的課堂上看到的不盡相同，但對于學生的質(zhì)疑問難，教師都充分發(fā)揮“導”的作用，及時點撥、指導、評價。在趙老師的課堂上，“導學案”的教學模式為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，“老師”變“導師”，“學生”變“主人”，由傳統(tǒng)的“教師——學生”的單向交流模式變成“師——生”、“生——師”、“生——生”的多向交流模式 , 形成了信息交流的立體網(wǎng)絡，學生大膽提出不同的見解，“導學案”式教學為學生提供表演的舞臺，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。課堂氣氛比以前活躍多了，許多對學習不感興趣的學生又重新愛上了學習。我們一改以往的坐位編排方式，幾個人圍坐在了一起，按照一定的要求構(gòu)建了學習小組，有了自己的組名和口號。為了解決新的復雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學生間的合作往往勝過個人的努力，在決定任務和評價作業(yè)時，學生間合作討論所形成的一致意見往往更有效果。課堂上出現(xiàn)更多的是學生活躍的身影，學生自主學習的氛圍，老師講的少了，逐漸引導學生從“學會”變?yōu)椤皶W”。去年，我的教育論文被中心校選送赴市參評，獲三等獎。”真是一語驚醒夢中人??！在教研主任的指導點撥下，在和同事們的討論交流中，認識到自己知識的不足，我一方面加強學習，研讀實驗書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思，同時利用遠程教育資源與專家零距離接觸，使自己不斷更新觀念。我們深深地知道：我們不是未來，但我們的事業(yè)是未來。老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲、這是樹上的甜果……由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學一片茫然。我們不是棟梁，但我們的事業(yè)是棟梁。一方面積極投身實踐，課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發(fā)現(xiàn)學生；同時鼓勵學生轉(zhuǎn)變學習方式，倡導自主、合作、探究，盡量做到學生是學習的“主人”。雖然這些成績是那么的微不足道，但我卻從中看到了自己成長的足跡，也讓我感悟到：只有堅持不懈地努力，才會有源源不斷的收獲！伴隨著個人的成長，課改之花也在全校結(jié)出了豐碩的成果?？梢哉f，課改使課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學生的學習情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。小組合作學習，能促使學生積極思考彼此間的互補性，學會取長補短，啟發(fā)學生學會如何學習，自覺地改進學習的態(tài)度和方法。原本只有教師一個人講話的課堂現(xiàn)在被同學們的展示、質(zhì)疑、補充、點評、糾正所代替，同學們互相取長補短，共同提監(jiān)督進步。課改以來，許多學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。這種學習模式滿足了不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。我們一定要以全新的視角來審視自己的課堂教學，真正做好課堂教學的導師，給學生以表現(xiàn)的機會，讓他們活動、體驗，必能使數(shù)學課堂充滿活力，提高課堂教學效率，從而提高教學的整體水平第三篇：我與課改共成長我與課改共成長課程標準是每位教師的朋友，但有些教師并不了解，我就是其中的一位、。由應用題到解決問題再到問題解決，每次提法的改變都體現(xiàn)了我們教育研究者對小學數(shù)學中生活味的重視。教師的成長也是我們實踐、以及實現(xiàn)學生“人本發(fā)展”的重要前提。并保持與時俱進的精神狀態(tài)。無論在平時工作之余或是教研會中，我校老師對出現(xiàn)的教育教學問題都喜歡提出自己的看法，因而總能對出現(xiàn)的問題找出合適的解決之道三、實踐的解放我們對新的教育方法既不迷信也拒絕，而是采用拿來主義的精神，在實踐中慢慢摸索。也只有這樣的人才能實現(xiàn)創(chuàng)造教育。不論我們現(xiàn)在的腳步是輕還是重，是大還是小，作為一名普通教育工作者，我們都要認真地學習教育新知、審視教學思想和實踐教育行為，努力成長為一名教育教學專業(yè)的研究者，為學生、為中國的教育做出自己的貢獻。由于小組學習的新鮮性，小組長們八仙過海各顯其能地組織著小組學生學習，為我們“上演”了一個個感人的、欣慰的、銘刻于心的小故事，學生們逐漸由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習舞臺的表演者，而我，我們每天都用極大的好奇心等待孩子們的精彩“表演”?；氐綄W校后，我將教學中課改理念逐步延伸到班級管理中，積極發(fā)動學生主動承擔班級事務，實施班級管理承包制。在教學中，我更加關(guān)注學生的發(fā)展和學習的過程，更加關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的形成，學生成為課堂的主體。這是我們今后應該進一步深入研究問題之一。幾年來，回顧我與課改共同成長的道路，其中有困惑，有探索，有失敗的苦澀，當然也有成功的快樂。我感到心煩意亂，心中的一腔熱情也逐漸冷卻下來。這樣一來，學生學習的興趣提高了，學習的效果明顯了，學習的成績自然有所進步。獨上高樓，望盡天涯路”的那種豁然開朗、酣暢淋漓的感覺！同時我還深深地體會到：教學不能僅僅是告訴，只有讓學生品味語言，放飛想象，激蕩情感，教學才能因?qū)W生而精彩。行行走走，一路走來，過去所有的困惑、焦慮、徘徊都化作了今天收獲的喜悅。獨上高樓，望盡天涯路——課改中的進步思想轉(zhuǎn)彎了，觀念轉(zhuǎn)變了，行動自然也就有了目標，有了動力。于是，我充分利用課余時間重新學習新課標，潛心研究新課程理念，積極和同事們探討踐行“以學定教同案協(xié)作”這一新的教學模式，并進一步結(jié)合自己的教學實踐反思傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學。作為參與課改實驗的教師，我們邊學習邊實踐邊反思，一路走來，有“山重水復疑無路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的驚喜，有面紅耳赤的爭論，也有挑燈苦讀的寧靜。學生對待一樣新生事物，開始時總是充滿了無限好奇，但時間一長，必定會出現(xiàn)倦怠心理。熱鬧的課堂還需要精細的規(guī)劃。當然，我先不告訴他們哪些能干，而是讓他們自己主動去尋找，去發(fā)現(xiàn)，班里哪些地方需要管理，然后自己寫申請，在學生的自主選擇下，我與他們簽訂責任書，孩子們把寫有“XX是我的責任”的小責任書張貼在自己管轄的責任區(qū)內(nèi)，時時警醒自己，管理班級是我的責任。由最初的變味的問題漫卷的“教學流程”，一點一點的變成從學生的角度出發(fā)，注重學習方法的“自主學習路線圖”，孩子們的預習思路逐漸明朗起來，學習方法也在不斷積累，自學能力，交流能力，分析能力猶如“忽