【正文】 制度，開發(fā)研修資源，打造研修團隊。趙教授通過自己多年來在教育教學中的感悟，通過豐富有趣的肢體語言和生動風趣的事例告訴老師們校本研修的重要性和教學藝術中創(chuàng)造性、審美性、情感性、形象性的特點。為每位教師||、每個班級建立教學質(zhì)量分析、跟蹤檔案，并以公示，采用各種問卷調(diào)查，讓學生、家長參與到教師評價體系中來，用經(jīng)濟利益強化各種目標的落實，是其成功的具體措施。2）寬容大道。使我明確了今后教研組活動的目標和方向，極大地促進了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。這次培訓學習，聽了錢小軍老師《課堂教學設計》講座后，又通過自己動手進行教學設計。其核心理念是“生本”。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：一、教育觀念要更新通過這次培訓，使我認識到，隨著新的基礎教育課程改革的實施，對教師提出的要求更高，這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰(zhàn)，也使我感到壓力更大，作為教師要如何適應新形勢變化的要求，這次培訓能從思想觀念上得到更新。我抓緊每一秒鐘去充電。當把《白桑擷萃》拿到手中時，我認為自己是白桑洪上人，是地地道道的土生土長的本地人,對白桑的文化,白桑的習俗有一定的了解,教學應該沒有什么問題。第一篇：校本研修培訓學習心得校本研修培訓學習心得校本研修培訓學習心得：我與校本共成長洪上寄宿制中心小學李育霞校本課程是以鮮明的辦學理念、辦學個性和學生個性發(fā)展為基點，在課程專家的指導下，學校自主開發(fā)的課程。但經(jīng)過幾個星期的實踐,我發(fā)覺我錯了。不是埋頭查閱資料，就是有意和村中的老年人聊天，以期獲得更多的關于白桑的信息。二、教育教學理論要加強過去我對校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？這次培訓，聽了陳大勇老師《中小學教師校本研修的基本方法與策略》，我才恍然大悟。以前也讀到一些關于課堂的有效性的一些文章，但通過這次陳大勇老師《探索有效課堂教學模式，教會學生學習》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。使我對教學設計有了新的認識。以前，我們在開展聽課、評課活動時，沒有重點、沒有目標，隨心所欲，想到哪就說到哪，沒有起到通過活動，提高教學水平的目的。3）反樸歸真，實實在在。大力開展課題探究，營造濃厚的科研氣氛，是提升教師能力的重要手段。期間，趙教授生動的語言、多樣的表情、豐富的肢體、深刻的感受，深深吸引著每一位老師，雖然下班時間已過，但大家都被趙教授的課堂所深深吸引，不忍離去。配合學校組織的一系列研修活動，集中力量解決學校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進教師的專業(yè)成長和學生的學習效果。實踐反思是同伴互助與專業(yè)引領的最終目的，又是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的根本和基礎。強化自我反思，不斷自我提升。第二篇：校本研修學習心得校本研修學習心得最近學習了《校本研修方法與途徑》這門課程，其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。通過校本研修學習后，我突然明白了新教師要成長就要從反思自己的教學行為入手，實現(xiàn)先進的教育理念與常態(tài)課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。教師里坐著滿滿的新教師，他們很認真的聽著老師在上面講關于校本研修的內(nèi)容。積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。磨課教學四樓的錄播室越發(fā)忙碌了，因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。也就是說，教學效果不好，論起該負的責任來，老師首當其沖。我們以團隊的形式進行校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強團隊戰(zhàn)斗力，讓學生受益，讓教育魅力無限。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真地思考校本研修對教師成長的意義。校本研修，特別強調(diào)教師集體的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發(fā)展。只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學?？傊１狙行薜拇猴L吹綠了我的校園，給教學和教研帶來了生機和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題，畢竟教育和教學在接近其本質(zhì)的路上前行，在務實的作風中提升。太少的內(nèi)容、太低的目標會使學生失去興趣，或者盲目得意忘形。導課是否簡潔？課堂設計是否遵循科學突出重點突破難點？教師追問是否準確？學生參與度是否提高？點撥是否及時到位？小結環(huán)節(jié)有沒有缺失？課堂訓練題是否典型？課堂評價怎樣？聽課人多方位的觀察，講課人全面