【正文】 ［課件展示］只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。（男女分別讀）師反問：要想判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形，必須符合什么條件？穿插練習(xí)。師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“平行四邊形”嗎？（指名回答）師：請(qǐng)打開課本71頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。（板書課題）二、合作學(xué)習(xí)，探究新知（一）動(dòng)手操作初步感知平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。師：在這些四邊形中，你最熟悉的是什么圖形？ 生：長方形，正方形。使學(xué)生會(huì)畫平行四邊形和梯形的高。第一篇：平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思案例平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思案例平行四邊形和梯形是新課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。使學(xué)生理解平行四邊形的底和高以及梯形各部分名稱。師：長方形、正方形的邊和角各有什么特點(diǎn)？生：長方形的對(duì)邊相等,對(duì)邊平行,四個(gè)角都是直角。師：平行四邊形和梯形又有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在我們用學(xué)具分別量一量它們的邊、角各有什么特點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)像這樣寫下來。揭示概念：［課件展示］兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。請(qǐng)判斷下面圖形是平行四邊形的打“ ”，不是打“ ”。（并板書）引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的圖形了，這些圖形都是四邊形。師：現(xiàn)在我們對(duì)照課本71頁的這個(gè)集合圖，同桌互相說說這些四邊形之間的關(guān)系。而在體驗(yàn)中自 身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一些幾何圖形，說一說都有哪些？二、學(xué)習(xí)新課。（1）教師演示。三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。引導(dǎo)學(xué)生觀察與討論使學(xué)生明確：從A點(diǎn)畫高，它的底是CD；從C點(diǎn)畫高，它的底是AB。結(jié)合圖形說明，互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底，通常把較短的底叫做上底上底，較長的底叫做下底，不平行的一組對(duì)邊叫做腰。1．教材P?，F(xiàn)代的課堂已經(jīng)不僅僅是停留在粉筆和黑板的時(shí)代了，作為新世紀(jì)教師的我們，也應(yīng)該大膽使用多媒體課件這一教學(xué)手段來提高我們的課堂效率。師：看到這個(gè)梯形，你又能說出梯形的哪些特點(diǎn)呢? 生1：梯形只有一組對(duì)邊平行； 生2：梯形的四個(gè)內(nèi)角和也是360度。師：是這樣嗎？下面我們以小組為單位，大家一起試一試，注意聽要求：觀察長方形變成了什么形？在這一變化中，它的什么發(fā)生了變化？什么沒有變？學(xué)生小組活動(dòng)，觀察長方形的變化。老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的垂直線段位置都不一樣（展臺(tái)展示學(xué)生畫的垂直線段）想想這些垂直的線段都是這個(gè)平行四邊形的高嗎？學(xué)生有的說是，有的說不是。（2）、歸納方法，教師評(píng)價(jià)。師：像這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中依然能夠保持這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度好嗎？這節(jié)課我們就上到這，下課！平行四邊形和梯形教學(xué)反思：本節(jié)數(shù)學(xué)課，我在整體把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律。我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。教學(xué)過程一、回顧舊知，引入新課。師：正方形是特殊的長方形，我們也可以說長方形包含正方形。（二）教學(xué)平行四邊形的特點(diǎn)。師：你真會(huì)找。驗(yàn)證結(jié)論師：我們一起來驗(yàn)證一下。師：下面我們來小組比賽，看哪個(gè)小組讀得好。師總結(jié)：長方形，正方形是特殊的平行四邊形。（指名說）四、質(zhì)疑。通過活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對(duì)邊相等這一特征。二、合作探究，讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。六、多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，大大提高了課堂效率本節(jié)課，我大膽引用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了課堂效率。第二，在教學(xué)手段的使用上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，在學(xué)生頭腦中形成平行四邊形和梯形表象，并及時(shí)進(jìn)行歸納。對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知后，讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，通過量一量、比一比、想一想、說一說，從而得出平行四邊形的特征；再由學(xué)生同桌間、小組間的合作學(xué)習(xí)互相交流，共同完成四邊形的分類，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系。當(dāng)小組研究結(jié)束時(shí)，讓幾名學(xué)生到講臺(tái)前來演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行的過程，在學(xué)生演示完之后，又用多媒體再一次演示了驗(yàn)證的過程。“紙上得來終覺淺。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上著重探討平行四邊形的特點(diǎn)以及它與正方形、長方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認(rèn)識(shí)，除了教學(xué)梯形的特征外，還要說明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。師：梯形有沒有兩組對(duì)邊平行？ 生：沒有。請(qǐng)判斷下面圖形是梯形的打“”，不是打“”?？偨Y(jié)概念。生：學(xué)生讀。師：誰來大膽匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣知道的？（指名說說平行四邊形的特點(diǎn)）師：誰還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?驗(yàn)證結(jié)論師：剛才有的同學(xué)找到平行四邊形的兩組對(duì)邊是互想平行的，我們一起來驗(yàn)證吧，請(qǐng)看大屏幕?。ù笃聊徽故痉椒ǎ河弥背?、三角尺平移驗(yàn)證）總結(jié)概念。生：平行四邊形和梯形。師：你觀察得真仔細(xì)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特征。使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了高，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步研究平行四邊形高的特點(diǎn)，遵循了學(xué)