【正文】 開同伴，孤單失群，得不到幫助。后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。通過對文章的分析理解，學習對事物進行分析推理的方法。同桌交流練習。一只大雁小結：通過課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。板書：受過箭傷、孤單失群引導分析飛得慢和受過箭傷的關系：因果關系，先說結果，再寫原因分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說說這句話。這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?更羸怎樣拉弦。在教學中能夠做到一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)。同時也由于小循環(huán)教學安排的時間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時間進行深入的再討論，再提升。六、作業(yè)布置 。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。這就是更羸觀察到的現(xiàn)象。H444amp。face=0amp。TPjpg.***53_Ramp。1amp。se=amp。is=amp。ic=amp。四、布置作業(yè) 繼續(xù)練習，復述全文。三、總結１、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。）讀出人物說話的語氣。）能讀出這些意思嗎？①學生練讀。第二課時一、導入新課，明確目標上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，這節(jié)課，我們深入地學習課文。２、利用查字典和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。３、學習本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。４、練習復述課文。３、課文講了一件什么事？４、劃出不理解的地方，準備提出來。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領會其含義。②范讀指導。①學生練讀。說說比喻意義。五、板書 驚弓之鳥 觀察分析判斷 飛得慢受過傷害怕看視頻文檔精彩、與名家大師對話、思自我專業(yè)發(fā)展、走教研成長路線名思教研學習熱線075786288995 掉下來叫得慘孤單無群高飛看視頻文檔精彩、與名家大師對話、思自我專業(yè)發(fā)展、走教研成長路線名思教研 學習熱線075786288995第二篇：驚弓之鳥 教學設計語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！《驚弓之鳥》教學目標：，會寫12個生字。s=amp。istype=pn2amp。sme=0amp。di106445838360amp。ic=0amp。is=amp。T8612amp。（板書：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。這里的“有名”，你能用其他詞語代替嗎？（指名回答）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。上課前，我也就教學設計，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘學生的潛能。大雁怎樣從空中掉下來讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。抽生展示，評價全班分角色朗讀。教學重點、難點理解最后一個自然段更羸說的話，引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。)指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學習7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段?！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。五、教學總結。)大家齊讀課題：驚弓之鳥：。對策：1帶著自信的語氣讀更更羸的話。更羸是如何知道這些的?，指導讀出吃驚的語氣。叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！扼@弓之鳥》教學設計3【教學目標】會認5個生字，會寫12個生字。小黑板(生字詞)。弦，讀 xi225。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時一、朗讀感悟，解決難點說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了?！扼@弓之鳥》教學設計4教學目標 知識目標學會本課生字新詞。導入方法：回顧成語故事。 2 練習復述課文。因為( )，所以( )。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 3 交流。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。九、總結課文。本文按照先果后因的順序記敘。學生對本課的生字學習已有了提前的預習，還有不少學生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學上可以少下點功夫。教學難點：聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。(3)看清句子的標點符號，試著在心里讀出人物當時的語氣來。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。你從書上的哪個詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請把補在書上。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預習時的難題。培養(yǎng)學生在閱讀中的自學習能力，合作解決問題的能力。養(yǎng)成邊讀邊作標記的讀書習慣。評價要得體，要能鼓勵著評。二、放手讓學生探求新知，填補文章空白。三、閱讀教學中滲透口語交際很值得一提。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。2．引導學生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：？用簡短的話回答。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內容？（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。以這樣兩個研究主題，來代替許多個煩瑣提問，目的在于突出重點，把閱讀的主動權、時間的支配權和空間的活動權，真正還給學生。⑶請同學們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據(jù)要求完成練習。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？⑵分小組研究；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系？⑶交流。⑽會用嗎？來試試看，口頭練習：點擊課件：①受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，；②被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；③被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（）。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應取哪種解釋？（找不著）那整個詞就是——孤零零的，找不著大家了。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經有兩千多年啦！（出示：魏國）來，讀讀這三個詞。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來試試?(范讀)師：謝謝。師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對圈錯的學生示意再想想。（指名說。在課的一開始，我就抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”這一句話作為教學的突破口，引導學生深思探究，通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國有名的射箭能手”。根據(jù)教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗?！窘虒W準備】課件制作，學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話。懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。二、細讀課文，理解內容?！保?）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意讀讀。）（3）出示第二句。過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷?？矗呐袛嗾鏈蚀_！教師。你還知道哪些類似的現(xiàn)象？四、板書設計驚弓之鳥觀察 慢 悲慘更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群判斷 拉弓 掉下來《驚弓之鳥》教學設計11教材分析《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個成語故事。學情分析學生經過兩年多的閱讀學習訓練，已經具備了一定的閱讀能力。（二）、過程與方法小組合作，提高理解句子和句子之間關系的能力；抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。教學重難點：知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話?！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標。原來這是只受過傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?？磥砀还馐莻€有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準確判斷。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。師：飛得慢，因為……師：叫得悲慘，因為……看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。（2）生自由讀（3）指名分角色朗讀。教學難點：把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。在學習課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。七、拓展延伸日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？課前老師讓同學們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？出示教師收集的。二、學習第2自然段邊聽邊思考：更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？匯報，更羸看得怎樣？（仔細）就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么？指導朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺?！窘虒W對象分析】學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。當自己的教學預設和課堂的動態(tài)生成不相一致時，自己的應變能力還是很弱。）師：好了，大家都明白了，哪個詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會害怕，對嗎?你們拉出“嘣”響，它也會掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學習吧！四、指導生字書寫師：本課還有幾個生字很容易寫錯，需要我們好好來寫一寫。師：剛才同學們劃的詞句都在……第九自然段。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：預習過課文，知道更羸這個人了嗎？誰能用課文中的一句話來介紹介紹他？（出示：更羸是古時候有名的射箭能手。師：很好。《驚弓之鳥》教學設計8一、開門見山，初解題意師：今天，我們要學習的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥》，這是一個成語故事二、檢查自學情況，理解重點詞語。（板書：驚弓之鳥）⑸在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？⑹完成練習題二的1～3題；（出示課件）⑺交流：點出課件：①受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。鳥？（板書：飛得慢叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來理解嗎？好，現(xiàn)在第一個問題已經解決了，請同學們一起把練習一的第一小題讀一遍──點擊課件出示答案：為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁？大雁飛得慢，是因為它（受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因為它（離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。三、課前準備制作課件：練習題。請學生結合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？（六）復述課文。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。（4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什么？3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，