【正文】 習紙，完成老師設計的教學要求。一項項富有創(chuàng)造性的實驗出現(xiàn)在福田外國語學校的課堂。比如，學習概率之后，老師設計了“讓我們一起玩數(shù)學吧”，解二元一次方程組前，設計了“玩玩數(shù)學模型”等一些寓教于樂的活動課，使學生玩得開心，學得開心，老師教得放心！課改中教師說了管用課究竟怎么改？繽紛的課改理念讓教師無所適從。對先行嘗試成功的教師，區(qū)教研中心非常重視他們的研究成果，全區(qū)先后成立了吳慶元創(chuàng)新教育工作室、謝家碧小學語文工作室、李洪文中學數(shù)學工作室等21個特色教師工作室，帶領更多的教師進行研究。以往，教研員到學校，總是喜歡找問題，指指點點，說這說那，弄得教師放不開手腳。近3年來，更是旗幟鮮明地提出“聚焦課堂，轉變教與學方式”。在這場福田教育最為深刻的變革中，教研隊伍如同一支戰(zhàn)斗的輕騎兵，深入學校，他們放下權威，放下架子，走到教師身邊，與教師平等對話交流，給教師以具體的幫助。從每一節(jié)課改起，從一點一滴突破，正是教研工作的使命。讓教師的研究得到認可在福田區(qū)，當教師們對自己的研究拿不準時，教研員會這樣鼓勵教師：“你就是專家，你的聲音會得到足夠的重視。上沙中學數(shù)學教師李洪文嘗試讓學生出題，他的做法被迅速推廣。讓她沒有想到的是，區(qū)教研中心主任陳祥俊熱情地鼓勵她：“不錯，有變化！繼續(xù)改下去。這樣學生自然就會有了雙倍的責任，而這份責任正是他們主動學習的動力。曾經(jīng)沉悶壓抑的課堂，有了生機活力與靈動。”“有更多的時間自主學習。由于教研方式的改變，帶來了課堂教學的改變，課堂教學的改變，使學生的校園學習生活發(fā)生了質的改變。應該是代表一種“野火燒不盡，春風吹又生”的生命力；二，廣泛。在對工作進行自我剖析的同時，有效地提高了教師教科研素養(yǎng)，促進了教師自身成長。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學生根據(jù)教師的引導會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學生的回答，出示相關的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學生在老師的層層引導下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。自定義動畫的效果很多，關鍵是我們要恰當合理的選擇，才能收到事半功倍的效果。精彩也就無從談起。教學內(nèi)容，教學科目上十科，各科內(nèi)容變化不定，學習要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈，總有一些知識必須死記硬背，強化練習，這就可以放寬要求面。教師的靈動機變，智慧處理。學生汲取知識好比烏鴉喝水，下面的幾種方法可以作為討論：第一種方法：灌輸式A老師特別負責任，對烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另一手捏住烏鴉的腦袋，開始灌水，而且是“立體式、大容量、快節(jié)奏”地灌水。下面開始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個水，滋陰壯陽嘴不臭；喝了這個水，一人敢走青殺口；喝了這個水，見了皇帝不磕頭。通常會說：“烏鴉，你把那些小石子投入瓶子里，看看會怎么樣?”烏鴉開始投了，一個又一個，水漸漸地漲起來，烏鴉的臉上有了笑容，終于喝到水了。能不能把水倒出來喝，也不行，水會滲到沙子里。然后，一起喝到了水，享受到了自己的勞動成果。人就是這樣慢慢地成長起來的，而教育的本意不就是成長嗎？我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術，也就是《學記》里說的“啟發(fā)誘導，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則，讓學生自己努力尋求答案，體驗學習過程，或個人完成或小組合作，知其然并知其所以然。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛，丟樹葉，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋砹?，原來它們都太輕了。第五種方法：探究法E老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實很渴，但又實在夠不著?！钡蠋煹幕鸷蚰媚蟮煤艿轿?，這時他還不出手。最可氣的是，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢、喝不下，他一邊灌，還一邊說：“看你這么慢，不多喝喝怎么行。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發(fā)展狀態(tài)。笑話故事的應用應該做到適時適當，最好能和內(nèi)容有關，這樣能將知識和娛樂和而為一，讓學生學得輕松記得輕松，課堂的主題氛圍就會輕松得多，歡笑和知識的結合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一。個人風貌。另外，利用觸發(fā)器實現(xiàn)選擇、連線等題型的課堂訓練效果更好，在課堂上學生可以隨機選擇要完成的題目，答案會相應的