【正文】 ：一、以“讀”為本，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義?！狈捶剑骸拔曳秸J為現(xiàn)在社會還是需要像落花生這樣的人的，就像是清潔工、園丁，要是沒有這些人的默默付出，我們能有一個整潔舒適的生活環(huán)境嗎?”正方：“看看我們現(xiàn)在的小學生除了要學好課文中的知識，還要學習各種特長，不是畫畫就是樂器之類的，不就是為了能有一技之長，能展示自己的才能嗎?如果像落花生那樣，那就什么也不用學了，因為那樣的人是不起眼的。然而學生并不買我的帳，一個平時很有主見的學生站起來說：“老師，我不同意您的說法，做落花生這樣的人一點都不好，您平時不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自己嗎，這樣才能爭取到更多的機會啊?”此時課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音，很多同學都贊成這位學生的見解。他們是有用的，是值得我們敬重的?？傊谡Z文教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。二、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學，我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。三、有關(guān)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學教學總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時，我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說，準備在學生們自由發(fā)言后總結(jié)給出不圖虛名、默默奉獻這些詞的。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力改正。文本的三個特點，主次分明，引導(dǎo)學生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點到為止，不做過多的說教。）這節(jié)課，我充分尊重學生在學習過程中形成的獨特體驗，面對學生的不同想法，老師沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解感受和體驗。學生的發(fā)言，猶如一根針一樣深深刺痛了我，讓我的心無法平靜。生2：聽了父親的話，讓我想起了“腹有詩書氣自華”的真正含義，我們衣服穿得樸素些沒事，只要有真才實學，你還是能夠得到別人的欣賞。生3：我說：‘花生價錢便宜。其實，我們小學生也是需要老師去發(fā)現(xiàn)，去培養(yǎng)的……反思：聽著孩子們滔滔不絕的發(fā)言，引經(jīng)據(jù)典，談感受，說體會，我正在暗自慶幸“經(jīng)典誦讀”給孩子們帶來的益處時，課堂中出現(xiàn)了另類的聲音。在設(shè)計教學過程時，我先是對上節(jié)課的內(nèi)容做一個反饋銜接。感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。本以為自己的聲音很清脆，看錄像時發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。當交流時，孩子們的問題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個問題了。一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。一、抓住重點，整體感知在課堂教學中，當學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。在議花生這一部分教學中，我還提問學生說說花生除了課本里講到的好處外，花生還有什么作用??？一下子就打開了學生的話匣子，有的說可以做成粽子餡，有的說可以做成花生餅、花生糖，還有的說可以加入牛奶里制成花生牛奶……學習落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻，造福人類的39。這篇教學存在的不足是課后的小練筆，沒能讓學生有充足的時間把所說的寫下來，這是我以后的教學工作中要多注意的問題。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的想法，而我則加入到“落花生”隊，用實際行為支持他們的選擇。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。這部分教師應(yīng)該充分把主權(quán)讓給學生，讓學生能通過自己的思考得出結(jié)論。在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：“這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。由于時間不足，也由于課前小練筆本子沒有發(fā)下去，這節(jié)課得“小練筆”改成了口頭表達。這位學生說了自己這樣生活中的發(fā)現(xiàn)：生活中有這樣一個現(xiàn)象，就是平時大家都能夠關(guān)注到大樹小草花兒這樣的景物，但是很少能夠注意到滋潤他們養(yǎng)育他們的泥土。《落花生》一課樸實無華，重點突出。一、反思教學設(shè)計設(shè)計倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。其他組認真地傾聽。引導(dǎo)學生學習，以讀為本，讓學生在讀中理解和感悟，從而獲得“，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。（三）本堂課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學改革的新思想，確實做到了大容量、快節(jié)奏，求高效。所以我把本課教學的重點放在了“議花生”的部分。三、反思不足之處雖然這節(jié)課的教學過程完整緊湊，完成了教學任務(wù)，也達到了預(yù)期的教學效果，但是在教學過程中，還存在著很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）對學生學情估計不足，課堂調(diào)控有缺憾。正確運用多媒體能收到事半功倍的效果，但是在本節(jié)課的多媒體運用中，由于我是第一次使用電子遙控器，加之遙控器的問題，影響了多媒體的使用效果。立意上深理淺說，布局上，詳略得當，重點突出，主次分明。三、注重培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、判斷能力通過讓學生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學生的自主性和培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、判斷能力，調(diào)動他們學習的積極性。其中有一個同學就講的非常好：老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。今后備課要更加認真才不會犯同樣的錯誤。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。二、以圖引文，激發(fā)情感。在引導(dǎo)學生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？在課堂上我還向?qū)W生進行價值觀的教育。其次，要體會本文的語言，最后，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。板書不整頓，這與平時自己的課堂隨便有很關(guān)系。特別是當今社會競爭激烈，要想找到理想的工作，除了有真才實學，外表“體面”也往往起了很大的作用?？傊?，需要改進的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高。雖然基本完成了教學目標，但在課堂中我存在以下不足：體會花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點，但我覺得自己講的不夠，學生體會的不深，個別學生還不太明白。一、抓住重點，整體感知在課堂教學中，當學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。（一）利用“落花生”的圖片，導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到未成曲調(diào)先有情的效果。通過小組學習成果的展示交流，充分了解學生對“議花生”這個內(nèi)容的學習情況?！钡牡览怼?，增加課堂的容量，加快教學的節(jié)奏，同時也可以實現(xiàn)課堂教學的高效率。用了18分鐘的時間來引導(dǎo)學生學習。備課時既要備教材，又要備學生。四、今后努力方向通過這節(jié)課的反思，我知道要上好這樣的語文課，在搞好教學設(shè)計的同時，還必須做到：，不斷增加知識面積累，適應(yīng)小學語文課堂教學改革的需要。改進措施：今后在教學中要充分尊重學生的個性，讓學生有自由的空間，不必用教師參考書上的理解去把學生的思維固定死，只要說的39。又要求學生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。在第二課時中，我把教學難點放在“體會父親說的話，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格”上。第九自然段的39。教參里提出可以聯(lián)系當時的社會背景來說，但是我又覺得這個年齡層的學生應(yīng)當是比較難以理解的?！矗寒敶鐣?，我要做哪一種人？（有的學生認為做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學生則表示做人也要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。一、抓住重點，整體感知?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的`人。學生回答問題時，不能急于求成，要注意引導(dǎo)。在平時的教學中，我們要注意用探索性的問題、品味性的問題、體驗性的問題、延展性的問題讓學生解讀文本、感受語言、豐富經(jīng)驗、拓寬視野。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。一節(jié)課下來，感覺學生在課堂上四環(huán)學習中，參與的積極性比較高。課后我細細回顧，可能這是我在備課時忽略了的。經(jīng)過找?guī)煾岛徒萄薪M長評課，有如下認識?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。但我平時課上強調(diào)較少，導(dǎo)致學生語文語言差。我原本的設(shè)想是通過《石灰吟》使學生更好地理解借物喻人的寫作方法。我就以《落花生》一課教學為例，談?wù)勎以谡Z文教學中是如何滲透人文精神的。而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的39?？傊谡Z文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學生看文章的詳略，詳者為重點。內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。如：為什么父親很難得跟我們在一起？父親在批評蘋果、桃子、石榴嗎？在買種，翻地，播種，澆水，中間為什么加上逗號，不加頓號呢？還有許多的問題生成。葉圣陶先生說過：語文培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。有孩子說：“桃子、石榴、蘋。喚起學生的求知欲，喚醒學生的潛能。三、預(yù)設(shè)的問題有生成性。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了?！堵浠ㄉ方虒W反思13運用“比較法”去獨立閱讀課文。二、大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境。學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內(nèi)容，自學方法，自學形式，指導(dǎo)學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。使學生產(chǎn)生了一定的困惑。課堂過渡語使連接課堂的關(guān)鍵。出示許地山的個人事跡，用實例告訴許地山筆名的含義?！堵浠ㄉ肥且黄獦O富哲理的文章。《落花生》教學反思11《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學者。大部分學生在課前進行了比較充分的獨學，當學生在品讀重點部分父親的話時，經(jīng)過互學，共學談體會時，發(fā)言的學生都講到點上了，遺憾的是教師沒有及時引導(dǎo)學生再往深一層說出抓住哪些關(guān)鍵詞談體會的閱讀方法。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。用這些問題給學生搭架一座與課文作者、與其他人對話探討的橋梁，引導(dǎo)學生學會結(jié)合自己的體驗從各自不同的角度思考問題、分析解決問題，以達成對學生有效的情感態(tài)度和價值觀的教育。學生回答了上述問題后，老師接下來讓學生說說哪些是詳寫，哪些是略寫？學生脫口而出。學生理解了“有用”后，并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。再瀏覽課文，讓學生明白課文主要寫了哪些內(nèi)容？接下來，老師分段理解，感悟做人的道理。不足的是,在組織辯論時,沒有給予學生充分的時間交流，過程形式化，使得此環(huán)節(jié)缺少靈動性。我再進一步舉出了作者的生平、說過的話、筆名，讓學生有更深的觸動。填表的過程中，訓練學生提取關(guān)鍵詞句的能力。在教學“議花生”中采用了先讓學生質(zhì)疑，再抓住關(guān)鍵段落釋疑的方法。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。興趣是最好的`老師，興趣能調(diào)動學生積極主動的探求知識的欲望。我想這對提高學生的閱讀能力也會有很大的幫助。，提高對多媒體設(shè)備的使用能力。（二）由于所執(zhí)教班級學生較多，導(dǎo)致對學生的關(guān)注度不夠；不能全面照顧到不同層次的學生。，既形象又直觀。，知識含量多，教學密度大，做到豐富、適度而有效。為了感知課文的大意鼓勵學生用自己喜歡的方式閱讀；在體會花生的好處時采用了分角色朗讀；為了理解父親的話，采用抓關(guān)鍵詞句表情達意的作用，引導(dǎo)學生進行體驗性地朗讀。接著分詳略認真研讀學習文本，最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。用“花生，我想對你說……”作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來。學生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。課前《論語》的積累、第一自然段的學習、體會花生和桃子、石榴、蘋果對比時，填表用時太長，導(dǎo)致最后的小練筆時間不夠。課文著重講了一家人過