【正文】 一個初步的把握？你想跟著我繼續(xù)走進陶淵明的精神世界嗎？明天我們來學(xué)習(xí)。再次提問讀。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱自傳。早被官場俗事所厭倦的他，聞聽此言聽后長嘆道：“我豈能為五斗米為鄉(xiāng)里小兒折腰？”于是交印辭官，勇歸田園，開始了他采菊種豆的愜意生活。三、說教法、學(xué)法：教法：教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生探究、賞析，并努力由課內(nèi)向課外延伸拓展；以此開闊學(xué)生的文學(xué)視野，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。知識目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語；理解五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣；賞析精美語句?！段辶壬鷤鳌氛f課稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是通榆縣第二中學(xué)的海燕。為了突出重點，突破難點，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導(dǎo)式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書法。五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。教材分析這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。既醉而退，曾不吝惜去留”？不和別人虛情客套。這形象地說明了作者 “好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。為自己抱定的志向而感到無比快樂。常著文章自娛，頗示己志。他特別喜歡喝酒，家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。（應(yīng)為“不知先生何許人也”，譯：這位先生不知道是什么地方的人。③以樂其志：樂，形容詞使動用法，使…樂。四、古今異義：①造：往、到，造飲輒盡；今常用于“創(chuàng)造”“制造”等義?！?譯：不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。(6)造飲輒盡造：往、到。n如黔qi225。酒輒zh227。(3)每有會意會：體會、領(lǐng)會。(10)環(huán)堵蕭然蕭然：空寂。其在必醉：希望一定喝醉；期，期望。④其：代詞，他，親舊知其如此；語氣詞，表示揣測、反問，其言茲若人之儔乎？⑤如：…的樣子，晏如（安然自若的樣子）；像，親舊知其如此。（應(yīng)為“因以為號焉?！霸庇迷凇安弧鼻?，加強否定語氣；吝情，舍不得；去留，意思是留；表現(xiàn)五柳先生態(tài)度率真，來了就喝酒，喝完就走。喜歡讀書，不過分在字句上下功夫，每當(dāng)對書中意旨有所領(lǐng)會的時候，就高興得連飯也忘了吃。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！痹u贊說：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂心忡忡，不熱中于發(fā)財做官。一是讀書，二是飲酒，三是著文章。1五柳先生的思想性格特點：五柳先生對名利看得很淡，對物質(zhì)生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。其目的“自娛”，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)。復(fù)習(xí)重點學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯復(fù)習(xí)難點體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格難點突破可通過反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解本課的寫法，對課文內(nèi)容中的難點，教師應(yīng)予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。復(fù)習(xí)過程一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，板書課題 五柳先生傳二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)情況（可據(jù)學(xué)生情況處理）四、知識點梳理文學(xué)常識陶淵明是東晉著名詩人。文章把記敘與描寫有機地結(jié)合起來，形象地刻畫了人物。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個展示自我才華的空間?！段辶壬鷤鳌肥且黄墓P流暢、用語精煉、意蘊深遠(yuǎn)、情感豐富的美文，它向人們展示了陶淵明淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。【教學(xué)重點、難點】1。為了生存，他也曾做過刀筆小吏。一種文體。學(xué)生指出字音、節(jié)奏上疑問，師生共同解決。在翻譯的過程中了解五柳先生的號之由來，了解他的三大愛好。（世人取名號，往往是想名揚天下）【2】找出文中最能體現(xiàn)五柳先生的品格的語句？指出來大家共同品味。（適時拓展：喜歡喝酒的文人墨客古來無數(shù)，你知道哪些？他們喝酒又與陶淵明有何異同？李白喜歡喝酒，李白斗酒能作詩百篇，李白“借酒消愁愁更愁”；杜甫喜歡喝酒，“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！?】你喜歡五柳先生性格當(dāng)中的哪一面？學(xué)生回答，教師總結(jié)?！段辶壬鷤鳌肥侨私贪嬲Z文八年級下冊第五單元的一篇文言文。引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？第二、分析教法、學(xué)法（一）教法（1）這節(jié)課主要采用誦讀──探究法，討論──點撥法。第三、分析學(xué)生根據(jù)我校學(xué)生實際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。（3）教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時反饋。是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。⑶掌握文中的文言詞匯。為了突出重點，突破難點，我安排了三個層次的誦讀：第一層次，范讀，疏通文意；第二層次，聽讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解。檢查預(yù)習(xí)情況：給下列字注音：嗜（sh236。即根據(jù)詞語的意義把握句子的節(jié)奏，根據(jù)教師的讀法指導(dǎo)讓學(xué)生練讀。全文有九處用到了“不”字？找出來，說說它們有什么作用？（1）（先生）不知何許人也，亦不詳其姓字（實為不愿說，而非“不知”“不詳”，可見先生的淡泊寧靜）（2）不慕榮利，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。在這一環(huán)節(jié)的處理上，我打破了傳統(tǒng)的板書形式，采用了表格方式對五柳先生的性格特點做了一個總結(jié)，便于學(xué)生記憶第六環(huán)節(jié)，設(shè)計課外延伸設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對陶淵明有更深的認(rèn)識，尤其更進一步理解作者那種歸隱山林，悠閑自得的生活態(tài)度，從而把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。 文章篇幅精短，從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。教學(xué)重難點工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（二）采用三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。第二，品讀，探究文理。這一問題能充分調(diào)動他們的興趣，發(fā)散他們的思維?！段辶壬鷤鳌肥前四昙壪聝缘谖鍐卧囊黄难晕?。但由于本單元文言文采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。第一層次：各小組完成導(dǎo)學(xué)案的“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容：熟讀文章并理解文意，力求學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，并從深度、廣度兩方面拓展內(nèi)容。學(xué)生對人物的褒貶，反映了學(xué)生認(rèn)知水平的差異，也反映了學(xué)生的價值取向，為了在文本思想內(nèi)涵和學(xué)生價值取向二者間架起一座橋梁，我安排了“我眼中的五柳先生”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生客觀辯證地認(rèn)識五柳先生，學(xué)習(xí)他精神、性格中進步的方面，樹立“金無足赤，人無完人”、“取其精華，棄其糟粕”的價值取向。為了體現(xiàn)這一核心，我選用了結(jié)構(gòu)式板書形式，以五柳先生的“性格、愛好、生活”為切入點，以五柳先生的“安貧樂道”之“志”為重要支撐，將文本內(nèi)容的豐富性與結(jié)構(gòu)式板書的直觀性有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生借助板書這一窗口，形象解讀文本內(nèi)容，深入感悟人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而樹立正確的價值取向。課標(biāo)要求，對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的 有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料、與文本對話，讓學(xué)生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。保證教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標(biāo)的落實詞、特殊用法、句子，分門別類，便于學(xué)生掌握。使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目，目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會獨立解決問題的能力。學(xué)生可以四人一組，圍繞本課的教學(xué)重點，討論四個問題：文中哪些語句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？.陶淵明好讀書為什么不求甚解？他喝酒為什么要“期在必醉”？ 作者常寫文章，目的是什么？這四個問題是一個有機的整體，學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識，就可以對文章深入的探究，因此氣氛較為熱烈，學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言，討論熱烈，回答切題。其實呀，名利是一種很奇怪的東西?！庇械膶W(xué)生說：“我們要學(xué)習(xí)他的安貧樂道的精神。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎”。有效地模式加科學(xué)的方法，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中不斷的自主探究，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，敏銳的發(fā)現(xiàn)意識，務(wù)實的探究態(tài)度，提高他們的語文素養(yǎng)。認(rèn)為只要是講詞語，就是傳統(tǒng)，就是守舊。六、說板書語文教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的集中體現(xiàn)就在板書上。是一篇略讀課文。（二）難點：語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主的。欣賞朗誦視頻，讓學(xué)生和自己預(yù)讀的進行比較，在比較中準(zhǔn)確把握句子的節(jié)奏，同時渲染出一種優(yōu)美的意境。力求學(xué)生全面感知文本，并從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容。第三層次，誦讀，加深理解。第三環(huán)節(jié)：小結(jié)。這就是本節(jié)課的難點。（二）采用三步讀書法，第一層次：初讀 1字音和節(jié)奏。啟迪想象，啟發(fā)情感，培養(yǎng)審美情感?！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認(rèn)為1500多年過去了，他的思想已過時了。良好的教學(xué)方法，有助于這種教學(xué)模式的落實。也是落實雙基的保證。主要教學(xué)過程是這樣的：第一環(huán)節(jié)，才藝展示，簡介陶淵明背誦其詩《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導(dǎo)入新課）導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時向?qū)W生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳，從文章整體結(jié)構(gòu)上看，分傳文，贊語兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。分層次設(shè)計了三道練習(xí)題。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)的確定理論依據(jù)：1）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。四、教法和學(xué)法誦讀法，啟發(fā)式，討論式教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。《五柳先生傳》是一篇文筆流暢、用語精煉、意蘊深遠(yuǎn)、情感豐富的美文，它向人們展示了陶淵明淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。【教學(xué)重點、難點】1。為了生存，他也曾做過刀筆小吏。難點：賞析經(jīng)典語句，理解五柳先生安貧樂道、不慕榮利、潔身自好的品格和情趣。二、說目標(biāo) ：1。五、教學(xué)過程設(shè)計（1課時）課前準(zhǔn)備：已經(jīng)預(yù)習(xí)完成：課文的誦讀，結(jié)合課下注釋初譯課文。2）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個整體的把握。三、教學(xué)過程的設(shè)計首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感?！段辶壬鷤鳌纷髡呤莀___________，他是_________朝詩人，本文作者托________________之名為自己作傳。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個展示自我才華的空間?！段辶壬鷤鳌氛f課稿10大家好，這次我說課的內(nèi)容是初二語文第三冊《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內(nèi)涵深刻，所以作為重點內(nèi)容來學(xué)習(xí)。 第三層次，誦讀。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行，當(dāng)今社會應(yīng)多說話、多與他人交往，才能有更大發(fā)展”。因此，在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思維達(dá)到一個活躍的高度，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，面前，說出你想對他說的話。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的基礎(chǔ)知識方面的預(yù)習(xí)任務(wù)：重點字音、重點詞語、重點句子?！度罩普Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。六、說板書本文以自傳的形式，從籍貫姓字、思想性格、興趣愛好、生活狀況四方面展示了作者的志趣和人生追求，這是作者對自己人生的一次重要觀照，也是教學(xué)本文的核心內(nèi)容。積累背誦經(jīng)典文章及段落，既有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。第一讀，以論壇的形式讓學(xué)生分組品讀課文，論壇的主題是千年‘五柳’大家談。理解文意。為了突出重點、突破難點，我安排了四個層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意；第二層次，品讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解；第四層次，延讀，寫個人小