【正文】 海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）師指導(dǎo)講故事（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀。生：恐懼。默讀課文3~6自然段并思考：海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。教學(xué)手段：教學(xué)一體機(jī)教學(xué)過程：一、出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。（指導(dǎo)朗讀）??從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？ 領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確 指名讀 說說這些詞語的意思出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。，人們世世代代紀(jì)念海力布。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。海力布平時是怎樣熱心幫助人的?海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他?龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的?海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息?海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的?(四)用自己的話把這個故事講給別人聽。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。交流：（1）第2節(jié)他熱心幫助別人??總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，??敬愛他。教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。生自學(xué)，師巡視。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？（生匯報，師相機(jī)出示PPT）海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。五、板書：獵人海力布熱心助人見義勇為舍己救人六、教學(xué)反思是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。指名匯報，師生評點(diǎn)。《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計3〖教學(xué)目標(biāo)〗認(rèn)真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內(nèi)容及中心思想。提高閱讀能力。注意內(nèi)容要完整，要分清文章的主次和詳略。要求：①寫得是否過細(xì)或過簡；②內(nèi)容是否完整；③主要內(nèi)容是否清楚明白；④語句是否通順連貫。海力布急著把這一消息告訴大家，可大家不相信。全班交流?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。指名講故事。畫出讓人感動的句子，復(fù)述故事。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。③講故事注意有感情。就可以改為：海龍王說：“獵人，您救了我的女兒，不知怎么感謝您，現(xiàn)在我?guī)愕轿业膶殠烊?。學(xué)到這兒，我們知道，這個故事主要寫的什么？（主要內(nèi)容：主要寫獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，把聽到的動物語言的秘密告訴了鄉(xiāng)親們，最后自己變成石頭。然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。哪些事情。難點(diǎn)熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。）5．原來后一個故事的發(fā)生在前一個故事這里埋下了伏筆。（2）教師總結(jié)：可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容，按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物的對話，可以從直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語。小白蛇說，她是龍王的女兒，她爸爸一定會好好酬謝海力布。能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。）三、變換角色，創(chuàng)造性復(fù)述故事海力布無法勸說鄉(xiāng)親離開，說出實(shí)情后變成石頭，這是故事的重點(diǎn)部分。（3）全班展示，評選出介紹得最好的學(xué)生。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。）第一課時一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。導(dǎo)語：通過課題，我們知道。（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？反饋指導(dǎo)。出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。反饋指導(dǎo)。反饋指導(dǎo)。反饋指導(dǎo)。反饋指導(dǎo)。）二、感悟故事主題思想。（一）復(fù)習(xí)喚醒導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。增刪舉例：A、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”B、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”C、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我。（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。反饋指導(dǎo)。導(dǎo)語：“要點(diǎn)”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內(nèi)容。導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。反饋指導(dǎo)。講述了這樣一個故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必須保守這個秘密，也不能把動物們說的話告訴別人，否則，他就會變成石頭。，明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事，創(chuàng)造性復(fù)述故事。（2）分析難寫生字。大致理解課文內(nèi)容，處理生字，為后面訓(xùn)練復(fù)述留出時間。（3）指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。（2）指名向全班同學(xué)講述。故事按照我們的期待方向發(fā)展。評議標(biāo)準(zhǔn)：在轉(zhuǎn)換身份后，復(fù)述者講述故事的語言與身份是否符合；在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，有沒有自己的創(chuàng)造。教學(xué)過程：板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。哪些情節(jié)你印象最深刻？交流1：改敘述性語言為人物語言?！东C人海力布》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。這個人的身份是：獵人。合作方式：先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。三、學(xué)習(xí)生字。（1）主人公海力布和這些次要人物都發(fā)生了哪些故事海力布（拯救）小白蛇（酬謝報道）海力布（告知洪水消息）村民（懷疑）海力布（說出真相，變成石頭）村民（后悔紀(jì)念）海力布（2）在概括中相機(jī)教學(xué)酬謝的酬字的書寫過程中，左邊的酉下面一橫不要遺漏，便讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中說說酬謝的意思（關(guān)注酬謝要給出報答的物品）嘗試著根據(jù)任務(wù)關(guān)系圖，大概講一講這個故事三、從具體情節(jié)出發(fā)，體會獵人海力布的性格特征自由朗讀課文，說說看你讀到了一個怎么樣的獵人海力布？你是從哪里看出這樣的性格特征的？聯(lián)系具體文本，交流（1）出示他熱心幫助別人，每次打獵總是把獵物分給大家（2）出示他每次打獵回來，分給大家的獵物就多了（3）出示要救鄉(xiāng)親們，只能關(guān)注次要人物相關(guān)情節(jié)（1）出示小白蛇再三叮囑海力布無論如何都不要說出動物對他說的話，否則就會變成石頭的這樣的故事情節(jié) 這段話能否刪去？（2）有人說，將海力布勸說村民二村民不信任的故事情節(jié)直接去掉，故事會更簡單，海力布奉獻(xiàn)自我的品質(zhì)越突出，你是怎么看待這個問題的？四、從人物性格出發(fā)，嘗試對獵人海力布展開創(chuàng)造性復(fù)述。）同學(xué)們你們看，前一個故事埋下的伏筆，在后一個故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來，故事就是這樣推進(jìn)的。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的?！睅煟何覀兏鶕?jù)課文內(nèi)容，想象了人物對話，我們再去講這個故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變?nèi)宋飳υ挘W(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會兒再來講一講。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第14自然段的縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的`。怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽看課文的方法，練習(xí)有一定的速度復(fù)述故事。要求：1敘事要清楚交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！娟P(guān)鍵詞】救白蛇 得寶石 救鄉(xiāng)親 變石頭【教材分析】教材地位及作用贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關(guān)鍵詞語，教師一定要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析、理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。3講故事要有表情、感情，力求打動別人。預(yù)習(xí)檢測1瀏覽學(xué)習(xí)課文，說說故事的梗概。七、作業(yè)：小練筆讀萬卷書，行萬里路。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（生交流討論，并進(jìn)行個別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎么做呢？生：我們想加入海力布在宣布消息時，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。師：聽到這個消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。）三、練習(xí)復(fù)述現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。（1）小組交流，以村民的視角轉(zhuǎn)述這個故事需要注意什么？（人稱的`轉(zhuǎn)變）（2）小組交流，村民將這個故事是為了讓更多的人知道海力布奉獻(xiàn)自己的偉大，你覺得哪些情節(jié)可以突出一些（關(guān)鍵情節(jié)）（3）嘗試轉(zhuǎn)述其中最能體現(xiàn)人物性格的情節(jié)海力布勸說村民嘗試?yán)m(xù)編我們作為村民轉(zhuǎn)述的故事非常精彩，讓聽眾感動，他們紛紛表示這樣一位甘于奉獻(xiàn)自己的獵人海力布，卻以化作石頭這樣的一個悲劇結(jié)束了自己的的一生，實(shí)在是令人惋惜，你能為他重現(xiàn)創(chuàng)造一個美好的結(jié)局嗎？（1）小組合作，自由創(chuàng)編（2）小組交流，比較，關(guān)注續(xù)編結(jié)局是否合乎情理，是否有鋪墊（3）展示嘗試變換順序出示《西游記》中《猴王出世》的開頭海外有一國土，名曰傲來國?！苞?、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”組詞，造句。海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。教學(xué)流程第一課時一、導(dǎo)入師：同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。五、總結(jié)檢測作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？六、布置作業(yè)。（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？（板書：善良、為他人著想。二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。（板書：添加）小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給星。板塊三：以讀促演，初學(xué)方法讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。這里面涉及到學(xué)生看問題角度的變化、情感的變化、講述對象的變化，所以講述的內(nèi)容、語氣都要做相應(yīng)調(diào)整?！驹O(shè)計意圖：抓住細(xì)節(jié)做文章，引導(dǎo)學(xué)生將故事復(fù)述得更加感人。仔細(xì)一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”——不祥的預(yù)感！海力布必須經(jīng)受考驗(yàn)！他會不會把鳥兒們說的話告訴大家呢？故事一定會這樣走到這一步！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會降臨?。?）有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！驹O(shè)計意圖：運(yùn)用表格梳理兩件事情的前因后果，進(jìn)一步熟悉課文，并以此為基礎(chǔ)開展第一次復(fù)述。評議標(biāo)準(zhǔn)：是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚。下面，請大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情