研究型教學(xué)及相關(guān)概念(完整版)
【正文】 操的過程，使學(xué)生的智力因素(認(rèn)知系統(tǒng))和非智力因素(動(dòng)力系統(tǒng))在教學(xué)過程中達(dá)到完美結(jié)合。云南大學(xué)王菊 王晶所謂研究性教學(xué)，就是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。典型的“對(duì)話式”教學(xué)是孔子的啟發(fā)式教學(xué)和蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)；現(xiàn)代教育意義上的“對(duì)話式”教學(xué)的典型形式是討論課(ｓｅｍｉｎａｒ)?！獦窎|縣黃流中學(xué) 韋劍青近年來(lái)，探究性教學(xué)是教學(xué)論領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)論題。二、研究型學(xué)習(xí)報(bào)告 報(bào)告提綱如下：（200字）正文包括：引言、原理、設(shè)計(jì)、仿真、結(jié)論及參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分三、報(bào)告提交時(shí)間及方式報(bào)告提交時(shí)間：最晚2016年12月15日前提交電子版, 要求文件類型為pdf文件。2）????????????。張玉梅老師的課堂教學(xué)細(xì)膩清新，頗有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的風(fēng)范。計(jì)劃首先在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，然后參加學(xué)校教導(dǎo)處計(jì)劃論證。（二）．提升教學(xué)研究品質(zhì)，變“泛泛教研”為“專項(xiàng)科研”。六年的課題研究中，不斷搜集、積累、研究和討論實(shí)驗(yàn)中所獲得的相關(guān)資料，是我們不變的堅(jiān)持，迄今為止研究已取得了初步進(jìn)展。（三）．建立和諧教研團(tuán)隊(duì)，變“行政組織”為“柔性組織”。我們深知自己肩負(fù)的重任。共同的對(duì)于科學(xué)課教學(xué)的熱愛使我們凝聚在一起。權(quán)威型教師 田 玥課改多年，我在矛盾與痛苦的思索中成長(zhǎng)，也許，在不斷的學(xué)習(xí)與交流中，不僅是教學(xué)理念與技能得到迅猛進(jìn)步，更重要的是獲得更多的自信，而且應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的認(rèn)同成為科學(xué)教師自信的源泉。（簡(jiǎn)明扼要介紹研究?jī)?nèi)容）關(guān)鍵詞：激光散斑，CCD成像，微小位移Abstract: The laser speckles are randomly formed coherence stack in space when a laser beam is irradiated by rough surface of an words: Laser speckles。Small displacement引言主要闡述研究對(duì)象所涉及的背景、研究進(jìn)展，應(yīng)用前景等等實(shí)驗(yàn)及表征主要闡述實(shí)驗(yàn)所用的相關(guān)材料以及實(shí)驗(yàn)條件、制備方法、表征方法（用到的儀器的型號(hào)、參數(shù)等）3 結(jié)果和討論按照一定的順利列出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行解析，可以與以前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作對(duì)照，點(diǎn)出你的創(chuàng)新之處，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，討論結(jié)論對(duì)你的研究做出最終的判斷，給出合理的結(jié)論，以及將來(lái)可能的應(yīng)用展望等致謝感謝在實(shí)驗(yàn)過程中，XXX老師給予的大力支持和幫助，以及xxx在一些方面的支持等等 參考文獻(xiàn)：[1] 邱建軍，張紅艷，駱衛(wèi)華等。有幸參加的STC科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)更加使我開闊了眼界。真正做到了你中有我，我中有你，你取我長(zhǎng)，我補(bǔ)你短的好伙伴。發(fā)展是教研組建設(shè)永恒的主題。敢說真話 一個(gè)教研組里骨干教師固然在里面起到引領(lǐng)作用，但不能變成教學(xué)的“霸主”，不能把個(gè)人的意見強(qiáng)加到教研組的發(fā)展中。當(dāng)然，研究更注重延續(xù)性，讓研究成果指導(dǎo)、改進(jìn)我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)以“科研帶教研”、“教研促教改”。以備課組“引領(lǐng)”教師為負(fù)責(zé)人，我們先后開展了“科學(xué)探究校本課程”“科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)”“科學(xué)概念的建立”“STC是如何培養(yǎng)兒童科學(xué)記錄的意識(shí)和能力以促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解”等系列專題研究。對(duì)教材的整體把握 為使教師真正了解教材，明確所教學(xué)段教材的階段目標(biāo)及教學(xué)意圖，每學(xué)期開學(xué)前夕，我們科學(xué)教研組都要組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，并責(zé)令年級(jí)引領(lǐng)教師在組內(nèi)分板塊進(jìn)行二次培訓(xùn)。十多年來(lái)，我們科學(xué)教研組獲得國(guó)優(yōu)課1人/次，省優(yōu)課3人/次、市優(yōu)課3人/次、區(qū)優(yōu)課5人/次，市骨干教師1人/次，區(qū)骨干教師2人/次、區(qū)學(xué)科帶頭人1人/次、區(qū)名師1人/次。（二級(jí)標(biāo)題）（二級(jí)標(biāo)題）三、我國(guó)大學(xué)生自主管理中存在的問題（一級(jí)標(biāo)題）四、結(jié)論（一級(jí)標(biāo)題）參考文獻(xiàn)：[1][M].上海:上海教育出版社,2003.[2]——學(xué)生主體地位的政治學(xué)視角[J].教師教育研究,2004,(2)．[3]奧爾特加第三篇：教學(xué)研究型論文寫作附1論文模板我國(guó)高校學(xué)生自主管理面臨的問題及解決措施胡欣(石河子大學(xué)理學(xué)院新疆石河子 8320
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