校長任職資格培訓(xùn)考察的幾點體會(完整版)
【正文】 學(xué)中悟理——第七期小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)陽春三月，又是一個春暖花開的季節(jié)，武隆縣第七期小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)活動結(jié)束了。行為習(xí)慣評價包括學(xué)校秩序規(guī)定遵守情況，學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，課間操紀(jì)律，集會紀(jì)律，考試紀(jì)律等。集體備課分兩種形式組織，一是開學(xué)第一周的全冊教材分析。依托北嶺鄉(xiāng)濃厚的文化鄉(xiāng)氛圍，創(chuàng)設(shè)一系列活動，著力建設(shè)尊重知識、尊重人才、崇尚文明，立志成才的學(xué)校文化。而課堂管理又是影響課堂教學(xué)效率的很重要的方面，一個人的課堂管理水平短時間內(nèi)很難大幅提升，相對固定的課堂模式能在很大程度上彌補這種不足，減少課堂教學(xué)中的許多無效環(huán)節(jié)，減少許多因不同的課堂模式帶來的不同管理造成的無效活動。因此規(guī)范辦學(xué)行為對我們提出的根本要求就是“輕負擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑就是搞好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。二、洋思中學(xué)和東廬中學(xué)給我們的啟示。洋思中學(xué)原創(chuàng)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。四、進一步調(diào)動教師的積極性，提高教師素質(zhì)。他們把工作重心下移，深入學(xué)生、深入教學(xué)、深入到最底線的工作中。當(dāng)學(xué)生的語調(diào)沒有讀到位時，“能不能再飛高一點，快飛起來了”王老師一句一句鼓勵的語言巧妙的暗示學(xué)生讀書的技巧與要求，師生齊讀，師生、生生互讀，個人朗讀等多種朗讀形式，將讀的技巧發(fā)揮的淋漓盡致。聽取了實驗小學(xué)王梅老師的一節(jié)公開課后，讓我深深的感到，教師素質(zhì)的高低決定了一節(jié)課的成敗，決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。一是熱情高昂的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。勸學(xué)詞的欣賞、對比，拓展了學(xué)生賞析的能力，情境朗讀將課堂推向了高潮。其次是教師盡職盡責(zé)，課間操，升旗儀式上，每個班都有兩名教師跟班引導(dǎo)，其它教師列隊集中，整個活動尋不到一個亂動的學(xué)生，看到一個不合規(guī)的教師。一是強化人性管理與制度管理相結(jié)合，體現(xiàn)以人為本的理念，關(guān)心每一位教職工。他們“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育的必由之路。課堂教學(xué)改革抓住了提高課堂教學(xué)效率的三個支點。每個教師都在用這種模式教學(xué)，學(xué)生一段時間后會適應(yīng)這種模式，很多課堂組織活動無需教師刻意組織，學(xué)生到時就能自然而然的去組織活動，這樣就最大限度的提高了課堂效率。同時學(xué)校進一步加強規(guī)范化建設(shè)。二是每周半天的集體備課。實行學(xué)生自評、組內(nèi)互評、小組長點評的制度進行評價。在短短20天的學(xué)習(xí)中，收獲較大受益匪淺。有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，就會造就出什么樣的學(xué)校，作為一名一校之長者，就要做到多換位思考、多探索創(chuàng)新、多借鑒協(xié)調(diào)，同時還應(yīng)具備心胸寬廣、有容人之量，多與教師交流談心，關(guān)愛他們的生活和工作情況，堅持以人為本，做到為職工辦實事、好事。在新課改實施的今天，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的大好形勢下，努力學(xué)習(xí)管理業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗，改變自我，做一名武隆山區(qū)農(nóng)村教育的拓荒者，不辜負黨和人民對教育的期望。一個學(xué)校的校長猶如一艘輪船的舵手，一輛汽車的司機，決定著學(xué)校的發(fā)展方向和前景。教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學(xué)校管理，一方面可以激發(fā)其主人意識和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動精神和創(chuàng)造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認(rèn)同，使全體教職工對學(xué)校的管理更具信任和歸屬感，使學(xué)校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展是密切相關(guān)的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感，體現(xiàn)出教師是學(xué)校的主人?？偠灾?，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間雖短，但獲益匪淺。而要做好這些工作，校長必須不斷提高自身素質(zhì)，必須注意學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)提高必須是經(jīng)常的。這說明一位校長必須具備深厚的學(xué)術(shù)功底讓我知道了這種源自校長有過人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)而形成的學(xué)術(shù)研究感召力在學(xué)校教科研中比單純的行政命令與領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)越程度之所在。校長只要抓大事，抓全面工作就行。同時要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，盡量滿足教師的需求層次的提升。二、校長應(yīng)為教師的發(fā)展搭建平臺通過幾天的學(xué)習(xí)使我意思到了堅持教師第一，為教師的發(fā)展搭建
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