【正文】 ，它在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。⒊楊九俊主編：《教學評價方法與設計》，教育科學出版社。否則，那來訪者就不是一位詩僧，而是那位大吼大叫、粗魯狂悍、打家劫舍、大鬧五臺山的花和尚魯智深了。教師在問題設置后，應隨課堂情境的發(fā)展而及時調整，把學生的思維引導到更寬泛的層次，使之走向更深刻的認知領域，而不是狹窄的死胡同，也不應刻舟求劍，死守教學設計，忽略學生的感悟和體驗的過程，把學生的主動認知過程變成了教師向學生灌輸知識的過程。生2：“捏”、“弄”。師：好，請把這一段中精彩的動詞找出來。如：當學生有精彩發(fā)言時，教師及時用熱情洋溢的評價語言激勵他，會極大地增強他的自信，并會引起其他學生的羨慕，從而帶動更多的學生發(fā)言，這樣會讓我們的課堂教學高潮不斷。與此同時要細心，細心聽取同學的發(fā)言，及時理清他們的思路，發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解力的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值等問題。語文學習信息是靈活的、豐富的，在教學設計時，我們可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與學生經驗及社會生活的聯(lián)系和融合，根據自身實際創(chuàng)造性地使用教材，使“活”的教學內容成為發(fā)展的載體。它是在整體深刻理解文本和學生實際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設和生成，它可以讓學生知道自己的思考是否有效，并在潛移默化中獲得知識，受到熏陶感染。擬定課題實施操作方案，進行開題論證。重視資料積累，按研究內容寫出階段性總結，進行歸納整理，便于成果推廣。既要重視學生的學習成績，也要注重學生的思想品質及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，了解學生在原有水平上的發(fā)展。四、課題的研究原則：（一）發(fā)展性原則對學生數學學習的評價要在評價內容和評價方法方面突出評價的發(fā)展性功能。每個學生都有不同的收獲。（二）學校課題研究內容：根據近期調查聽課和實驗教師交流，我們確定了本課題研究的主要內容是：《數學課程標準》在基本理念與實施建議中對評價問題提出了新的理念與方式。三、課題研究的意義和內容（一）意義理論建構心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時得到相應 的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要要做出積極努力。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。評價的手段和形式應多樣化，多重視評價過程，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學。即時評價起點低、小目標、勤反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。倡導：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生學習和改進教師的教學。學生的討論、回答和質疑得到了鼓勵，體驗到了學習的樂趣和成功的喜悅，有進一步學習的愿望。旨在通過評價促進學生的進一步發(fā)展。評價標準既 要注意對學生的統(tǒng)一要求，也要尊重、關注學生的個體差異以及對發(fā)展的不同需要，用多把尺子衡量學生，為學生有個性、有特色發(fā)展提供一定的空間。３、案研究法。第二階段：2012年1月至2012年6月，課題實施。本文主要就課堂教學中教師對學生即時評價的策略及有效性問題從多方面進行探究。同時，我們還可以通過各種渠道，收集課堂教學的信息，如上網、看電視、讀報刊等等。教師在課堂上做到了耐心與細心，就能抓住課堂教學的精髓。此外，對不同的學生也要采取不同的評價策略，比如，對那些成績優(yōu)秀的學生，為避免助長他們的驕傲情緒，對他們的評價要在表揚的同時發(fā)現(xiàn)其不足并指正；而對于那些平時很少發(fā)言的“學困生”，要放大優(yōu)點，加大表揚力度，如：“你今天能主動舉手發(fā)言，表現(xiàn)得很勇敢。生2：“瞅”、“捏”。師：是捏泥的動作，但感情色彩不明顯。五、善于利用課堂生成，讓評價充滿機智真實的課堂教學過程，必然有生成，這是由師生活動的多樣性和教學環(huán)境的復雜性所決定的?！薄皣W??”教室里頓時爆發(fā)一陣掌聲，那位遲到的學生也大笑了。⒋郭啟明主編：《教師語言藝術》（修訂本），語文出版社。新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標的有機結合。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。六、精煉教學語言，提高課堂語言的有效性。七、精心設計問題，提高問題設計的有效性。這種形式的提問，能把枯燥無味的數學內容變得妙趣橫生。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。二，教學設計要符合學生實際優(yōu)化課堂設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有得于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行安排。三，教學方法要體現(xiàn)教學方式的變革新的課程理念就是倡導自主學習，合作學習，探索學習，這意味著學習方式的轉變，帶來了課程教學的變化，由單一轉向多樣，由片面學習轉向全面學習，讓學生在讀中玩，玩中學，做中學，聽中學，思中學合中學讓學生掌握更多的學習方法，從面獲得學習中的樂趣，得到綜合素質的全面提升。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導的作用。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？我認為，評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。問點準確，要抓住解決問題的關鍵。數學教學過程是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中數學知識的呈現(xiàn)、傳遞，學生接受知識情況的反饋等都必須依靠數學語言。在數學課堂教學也是如此，只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學生的興趣，然后在將他們的興奮點遷移到學習中來。贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教會變得高度有效。教學設計要求應以學生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據不同學生的特點，創(chuàng)設良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數學學習經歷的重要途徑?！娟P鍵詞】課堂教學 有效教學 策略新課程實施以來，全國各地都在積極實施新課程教學改革?！边@位教