freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

凸透鏡成像教學(xué)反思(完整版)

  

【正文】 特點(diǎn)讓學(xué)生歸納得出,從物理又走向社會(huì)生活。(2)第二組實(shí)驗(yàn):探究成像規(guī)律,沒(méi)有讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,也沒(méi)有讓學(xué)生按照u2f、f(3)第三組實(shí)驗(yàn):根據(jù)數(shù)軸上的紅色和黃色蠟燭,讓學(xué)生猜測(cè)放大像和縮小像的分界點(diǎn)在哪里?當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)u=2f時(shí)后,再換不同的焦距的透鏡再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。怎么解決既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,又保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)知識(shí)?這就需要我們老師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與組織。盡可能地做好鋪墊,如復(fù)習(xí)引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處,目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去;運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小、倒立像的重要器材,也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上?,F(xiàn)在學(xué)生們通過(guò)不同的方法記住了成像的規(guī)律。教師并用凸透鏡演示成像,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,然后教師問(wèn):“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問(wèn)題呢?”通過(guò)這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意,增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。建議:本節(jié)始終由教師提出問(wèn)題,學(xué)生思考,教師引導(dǎo)得出結(jié)論。如:物體在1倍焦距位置時(shí)無(wú)像。這樣降低了實(shí)驗(yàn)的難度,激發(fā)了學(xué)生的興趣。第一篇:凸透鏡成像教學(xué)反思《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思萬(wàn)全縣第一初級(jí)中學(xué)謝麗霞探究凸透鏡成像規(guī)律,是初中階段的一個(gè)重要知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生了解凸透鏡的成像規(guī)律,而且要使學(xué)生初步了解試驗(yàn)——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像情況及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,推測(cè)成倒立、等大、實(shí)像的情況,并及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。利用課件提供的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,很容易得出結(jié)論。將知識(shí)過(guò)于碎片化,建議可以將成像規(guī)律設(shè)計(jì)制作一個(gè)微視頻,將問(wèn)題作相對(duì)集中的處理,讓學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)的觀看視頻,進(jìn)行全面的綜合的思考,提高學(xué)生全面思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,積極性高。由于部隊(duì)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的`基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好,實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂,導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂,所以還有一部分學(xué)生沒(méi)能得到很好的效果。設(shè)置不可能的任務(wù):要求在光屏上成正立的像,讓學(xué)生在失敗中輕松理解無(wú)法用光屏得到的象是虛像,難點(diǎn)輕松突破。盡可能地做好鋪墊:如復(fù)習(xí)引入實(shí)像、虛像、焦距,目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面歸納成像特點(diǎn)和數(shù)據(jù)分析和中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去。從而順利的猜出u=2f的時(shí)候成等大的像并及時(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。只有將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,才能使其變成自己的東西,所以最后還要讓學(xué)生以社會(huì)生活中的問(wèn)題為載體,施展自己的才華,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)的意識(shí)。學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲取知識(shí),掌握方法,總體效果不錯(cuò)。:針對(duì)初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我對(duì)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上,再分步探究成像時(shí)物距和焦距的關(guān)系?!静蛔阒帯慨?dāng)然,這節(jié)課還有一些不足之處,如:在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中,雖然我對(duì)大部分學(xué)生都進(jìn)行了指導(dǎo),但對(duì)坐在中間的個(gè)別小組關(guān)注不夠。本課是個(gè)探究實(shí)驗(yàn)課,通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法,并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例,談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論,讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。有一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣不濃,動(dòng)手能力不強(qiáng),實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)的速度太慢,所以我們以后還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,加強(qiáng)動(dòng)手能力,致力于學(xué)生整體水平的提高。三、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足和出現(xiàn)的問(wèn)題:一是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)不充分。四、實(shí)施教學(xué)中遇到的問(wèn)題:學(xué)生探究中錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大,規(guī)律不能完整歸納。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難,首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實(shí)像、虛像;還有,要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么,如何調(diào)整,學(xué)生感到盲目;再有,從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易,因此老師必須重視在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力,初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)過(guò)多,留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會(huì)較少,但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向,這要就選取一個(gè)收放點(diǎn)。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思13講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)反思,主要存在以下幾點(diǎn)體會(huì):(1) 對(duì)教材進(jìn)行靈活處理,在備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了重新整合。由于物體通過(guò)凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān),而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān),凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象,所以在引課前,設(shè)計(jì)了讓每組同學(xué)粗略測(cè)出凸透鏡的焦距,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到焦距的存在,為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。欲望。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究?!巴雇哥R成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。以學(xué)生為本,考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際動(dòng)手能力,從學(xué)生興趣出發(fā),考慮初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)中有目的地將本節(jié)設(shè)計(jì)成探究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生克服以上的困難。這些性質(zhì)之間有關(guān)聯(lián),例如正立的像一定是放大的虛像,倒立的像一定是實(shí)像。采用編口訣的形式幫助學(xué)生記憶,不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,又促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。教師并用凸透鏡演示成像,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,然后教師問(wèn):“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問(wèn)題呢?”通過(guò)這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意,增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。為了降低學(xué)生活動(dòng)的難度,幫助他們建立科學(xué)而有效的研究過(guò)程,我以問(wèn)題作為課堂教學(xué)的主線?!皩?shí)驗(yàn)中,你要觀察什么現(xiàn)象,記錄什么數(shù)據(jù)?”幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?9。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上,學(xué)生用自制照相機(jī)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的研究,既鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí),又將探究活動(dòng)延伸到課外。由于物體通過(guò)凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān),而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān),凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象,所以在引入課前,設(shè)計(jì)了讓每組同學(xué)粗略測(cè)出凸透鏡的焦距,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到焦距的存在,為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)自主探究提高了動(dòng)手能力,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思4“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)?;诖?,教學(xué)中,一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)探究,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,參與教學(xué)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)過(guò)多,留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會(huì)較少,但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向,就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。二、突出探究重點(diǎn):本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,由于操作技能不熟練,可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:①記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)不完整,②光屏上找不到像(虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高),③找到的像比較模糊,測(cè)量的像距不準(zhǔn)確。想一步做一步,沒(méi)有按照物距逐漸變小或變大的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不利于找到其中的規(guī)律,增加了總結(jié)規(guī)律時(shí)的思維困難。對(duì)于以上不同見(jiàn)解,我都會(huì)認(rèn)真思考,分析利弊,力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能,在探究過(guò)程中離不開(kāi)老師的及時(shí)指導(dǎo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。教師并用凸透鏡演示成像,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,然后教師問(wèn):“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問(wèn)題呢?”通過(guò)這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意,增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。現(xiàn)在學(xué)生們通過(guò)不同的方法記住了成像的規(guī)律。所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī),從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。從學(xué)生“通過(guò)凸透鏡觀察書(shū)本上的字和屏幕上的圖片”的活動(dòng),引入課題,學(xué)生覺(jué)得親切、熟悉,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。從整個(gè)探究過(guò)程來(lái)看,學(xué)生都能盡自己最大的努力,完成探究活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究,體驗(yàn)凸透鏡成像的性質(zhì)。這就與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別,過(guò)去我們更注重科學(xué)的結(jié)論,不突出對(duì)科學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí),對(duì)得出結(jié)論的過(guò)程重視不夠。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間,也會(huì)很快得出結(jié)論,但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維,更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思5通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點(diǎn)收獲:引入新課的實(shí)驗(yàn)是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的依據(jù);同時(shí)也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個(gè)平衡位置;通過(guò)問(wèn)題串的討論,使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中需測(cè)量什么、觀察什么,并使學(xué)生成功的獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);分工與合作節(jié)約了大量時(shí)間,提高了課堂效率;通過(guò)黑板畫圖,將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn),使學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。:課前,學(xué)生已經(jīng)自制了簡(jiǎn)易照相機(jī),但并不明白其中的物理道理?!叭绾伪容^像與物體的大?。俊弊寣W(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)遷移到對(duì)新問(wèn)題的探究情境中。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,傳授物理問(wèn)題的研究方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者,課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能,在探究過(guò)程中離不開(kāi)老師的及時(shí)指導(dǎo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利,由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較慢,后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊,沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。在本節(jié)課的`教學(xué)中,我感到尚有以下幾點(diǎn)不足,需在今后的教學(xué)中改進(jìn):語(yǔ)言不夠精煉,尤其在普通班,生源偏差,問(wèn)題問(wèn)的復(fù)雜,造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難;學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間偏短,造成部分?jǐn)?shù)據(jù)有偏差,表現(xiàn)在清晰的像位置沒(méi)找準(zhǔn);交流不夠充分,在合作方面的收效有待提高。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備的良好習(xí)慣。同時(shí)在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn),在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像,怎樣看虛象。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。比如說(shuō)我們以前做實(shí)驗(yàn),總是老師先羅列出各種條件,再讓學(xué)生按部就班,看看到最后得出的結(jié)論是否與書(shū)本上說(shuō)的相符合,如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了。第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī),從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?,F(xiàn)在學(xué)生們通過(guò)不同的方法記住了成像的規(guī)律。教師并用凸透鏡演示成像,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,然后教師問(wèn):“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問(wèn)題呢?”通過(guò)這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意,增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心?!静蛔阒帯慨?dāng)然,這節(jié)課還有一些不足之處,如:在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中,雖然我對(duì)大部分學(xué)生都進(jìn)行了指導(dǎo),但對(duì)坐在中間的個(gè)別小組關(guān)注不夠。:針對(duì)初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我對(duì)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上,再分步探究成像時(shí)物距和焦距的關(guān)系。學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲取知識(shí),掌握方法,總體效果不錯(cuò)。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生還
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1