53功率4(完整版)
【正文】 時，功率是否也增大？ 提示：①比較不同傾角時的功率，應注意硬幣開始下滑處的高度應相同。（引導學生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學生 的發(fā)散思維能力和批判思維能力。③從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多④家住在高樓 （如 8 層），乘電樓比走路要快得多。 二、案例設計 （一）新課引入 問題：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。 高中物理必修 1 教案 《功率》 一、教學內(nèi)容分析 1．內(nèi)容與地位 《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理 2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標準是“ 理解功率，關心生產(chǎn)和生活中常見機械功率的大小及其意義”。 2．教學目標： （ 1）通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，理解功率概念。（引發(fā)學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功事例，并思考機械與人或畜力做功的差異 。⑤拖拉機耕地比牛耕地要快得多，等等。） 預測學生可能有以下回答： ①選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快； ②選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。討論功率時須指明哪個力的功率。學生分析可能會出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導學生形成正確的認識。即當 V 為平均速度時，求得的功率就是平均功率， V 為瞬時速度時，求得的功率就是 （ 1）總結(jié)： ①平均功率 Ｐ＝ Fｖ (ｖ 是平均速度 ) ②瞬時功率 Ｐ＝ Fｖ (ｖ 是瞬時速度 ) ③如果物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。 ③很多機械的銘牌上都標有這臺機器的額定功率，請同學將家里的電器設備上的額定功率都記錄下來，并計算家里的每部機器每 天要做多少功？要消耗多少電能？哪一部機器最耗電？請與同桌同學進行交流。 說明：應激勵積極思考、設計可行方案，動腦動手，體驗科學實 驗方法和感受實驗成果的喜悅。最后實驗結(jié)果，讓學生通過實物展臺進行交流匯報，師生共同觀看，最后還可以進行評選活動。 四、相關鏈接 1．瓦特其人其事 生平簡介 瓦特 (James Watt,1736～ 1819 年 )蘇格蘭發(fā)明家。 1819 年 8 月 25日瓦特在靠近伯明翰的希斯菲德逝世。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。結(jié)合牛頓第二定律 F – f = ma 可知，汽車以恒定功率啟動的過程，隨著汽車速度 V 的逐漸增大，汽車的加速度逐漸減小，直至加速度等于 0，最后汽車做勻速運動。接著汽車保持功率不 變，汽車通過減少牽引力，進一步提高速度，直到加速度 a＝ 0，最后做勻速行駛運動。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機的念頭。瓦特并不滿足于已經(jīng)取得的成就， 1781 年他又制造了從汽缸兩邊推動活塞的雙動作蒸汽機，并采用曲柄機構(gòu)，使往復的直線運動轉(zhuǎn)變?yōu)樾D(zhuǎn)運動。童年時代的瓦特曾在文法學校念過書，然而沒有受
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