5蘇軾詞兩首_赤壁懷古教案3(完整版)
【正文】 放派的代表作， 課文第 42 頁(yè)有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。但亂世容易產(chǎn)生英雄， 也 因此 就留下了很多英雄事跡 可以 讓 后來(lái)人 來(lái) 品評(píng) 。 2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。 誦讀、背誦 二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？ 《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感 慨。 3．學(xué)習(xí)交往： 多 表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開講 以來(lái) 最 為 火熱的，也是對(duì)三國(guó) 人物 的一個(gè)品評(píng) —— 《易中天品三國(guó)》 。 ” 意思就是說(shuō)像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、 鏗鏘有力 。 【寫景片段分析 】 1，學(xué)生齊讀文章的寫景片段（上闕） 2，提問(wèn)：上闕 描寫了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個(gè)“淘”字，一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前?！?怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。 打在了周瑜身上，主人公出場(chǎng)了） 這個(gè)周瑜怎么樣啊？我們一起 來(lái) 讀一下 有關(guān)周瑜的片段 。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)， 3 萬(wàn)對(duì) 10萬(wàn)?？梢娝鞘钟胁湃A的，但是他的仕途卻頗為坎坷 。” 這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。 這就是蘇軾的全詞了，上半 闕 寫景，景物烘托出了下半闋的人 —— 周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。 隨著《三國(guó)演義》片頭曲的響起，我們很快進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍中，這為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好 的基調(diào)。到這里，我暗自高興，我已經(jīng)成功的將學(xué)生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。 2， 預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同 。但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢(mèng)”，人生猶如夢(mèng)一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 古戰(zhàn)場(chǎng)到如今也算是一個(gè)旅游景點(diǎn)了， 根據(jù)作者的介紹， 如果讓你們?yōu)橹囊粋€(gè)宣傳片，
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