【正文】 逐步學會學習，又要暫時降低對他們的要求，先要求他們完成最基本的知識，使他們感受到成功的愉悅，再逐步提高要求，從而是他們有所進步。數學教學方面，我采取以下措施：作好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們、愛護他們，讓學生覺得老師是重視他們的，了解他們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等，摸清學生對相關基礎知識的掌握情況與心理狀況，把起點放在學生努力一下就可達到的水平上，激發(fā)他們學習的積極性，把教學的步子放小，是新舊知識聯系起來，形成網絡，把教學內容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進，從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。實行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。在一年的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。現將一學期來的培優(yōu)補差工作總結如下:一、轉化后進生后進生轉化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題，后進生形成的原因很多，有的是沒有形成良好的學習習慣，有的是知識水平和接受能力較差，逐漸導致他們產生厭學、自卑等不良心理品質，自暴自棄，沒有上進心。針對這種情況，我采取了以下措施：了解后進生的個性特點及落后的原因，情感上尊重學生，我經常給他們更多的關愛，及時發(fā)現并放大他們的閃光點，激勵他們上進，用愛心感化他們。但我相信只要學校的支持、老師的配合，我還將繼續(xù)加倍努力，“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。我們班的羅培同學上課聽講不認真，作業(yè)完成質量不高，這學期我上課的時候不斷的觀察他，在他將要走神的時候及時提醒，課下督促其認真的完成作業(yè)，等一系列措施，這學期期末考試中取得了90分的好成績。摸清學生相關準備知識，基礎能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。不定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情況。優(yōu)化備課。：1．課堂上讓差生板演，給他們展示自我的機會。根據學生的實際情況制定閱讀興趣小組活動方案，學困生根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。2．定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。4．培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。表現為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業(yè)。（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。每個學生是發(fā)展的、獨特的、獨立的人，困難生也一樣，他們非?？释玫浇處煹年P心、愛護、理解和尊重，如果他們長期得不到這方面的滿足，就會產生對抗情緒，或者產生嚴重的自卑感，導致怕老師，不信任老師，不愿接近老師，這就不會有真正的教與學，是與新課程改革的學生觀相違背的。但是他們總會有些可取的地方或存在“閃光點”，教師要注意發(fā)現和利用他們的“閃光點”，有些 “閃光點”可能與學習數學無直接關系，但是，只要幫助他們將“閃光點”轉移到學習上去，就會為引導他們學好數學創(chuàng)造有利條件。在期望中鼓勵，在鼓勵中發(fā)展數學困難生，是由于他們在學習數學過程中受一些主客觀因素的影響而逐步形成的，同時困難生的轉化也往往是一個漫長的、曲折的過程。富有數學天賦的優(yōu)等生并不能自發(fā)地出現。作為尖子生的苗子，既要有扎實的數理化實力，又要有良好的文科基礎，從而具備較強的理解能力、表達能力和歸納總結能力。了解學生的非智力因素。培養(yǎng)數學尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎。根據數學尖子生的學習水平，整理編選一些較有質量的學習內容，提供一些必要的課外學習資料，幫他們制定一定的學習計劃。堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作計劃中來。時常組織舉辦一些小規(guī)模的數學競賽活動。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。有些尖子生因為有了一些成績就產生驕傲自滿的情緒，在學習上好高騖遠，不愿意扎扎實實打好基礎，這是十分致命的弱點。而這些非智力方面的因素恰恰能起到強化學習深度和提高學習效率的作用。重視學生的智力水平。他們需要培養(yǎng)，需要接受有針對性的指導和進行嚴格的訓練。工作中我找到了一劑良方——鼓勵，它能培養(yǎng)學生的興趣，增強他們的毅力。但他學習數學卻沒興趣、沒毅力、怕吃苦，成績差。因此只有教師的愛心太陽下沒有了陰影，每一朵稚嫩的心靈之花才會綻放。輔導分層分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作,課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行。備課分層：備課是課堂教學的基礎。二、落實培優(yōu)補差方案我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知