【正文】 們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)，誰(shuí)叫的？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。第一句：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。學(xué)生自己讀文，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，把文章讀正確，齊讀。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味，在讀中體味這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。（大聲呼）補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。為設(shè)果，果有楊梅?！吧趼敾荨?？2。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂(lè)和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。后四句敘事，詳寫(xiě)楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。”師：從前，有一個(gè)姓徐的小孩，九歲。如果孔雀是您家的鳥(niǎo)，那楊梅就是我家的果；如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅豈是我家的果？（2）熱情好客——為設(shè)果，果有楊梅。他的回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛?！痹僬?qǐng)學(xué)生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味。（生自由讀書(shū)，師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)“詣、乃、曰、禽”）檢查朗讀情況。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。莫等閑，白了少年頭——。有感情地朗讀課文，背誦課文。《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材簡(jiǎn)析：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。六、拓展閱讀。6。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。）（板書(shū)：孔雀——孔家禽）（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話?！边@是故事中的重點(diǎn)部分。）“未聞”是什么意思？（沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！境鍪菊n件5】孔指以示兒曰：“此是君家果?！境鍪菊n件4】為設(shè)果，果有楊梅。）（2）孔君平干什么呀？（孔君平拜見(jiàn)小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見(jiàn)。（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。能用自己的話講述這個(gè)故事。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。起到總起全文的作用。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。（1）“設(shè)”是什么意思？（端來(lái)，擺上?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。你能聽(tīng)出孔君平的39。指名用自己的話把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。顯得委婉。教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。課后請(qǐng)你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。光陰似箭——。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。指名讀書(shū)，并適時(shí)評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。書(shū)會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說(shuō)：“如果月亮中沒(méi)有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說(shuō)：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒(méi)有瞳仁，一定看不見(jiàn)光亮。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。五、教學(xué)過(guò)程（一）讀題質(zhì)疑，形成期待1．教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)。交流討論，互學(xué)釋疑3。重點(diǎn)指導(dǎo)——①指名說(shuō)句意，思考：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？是怎么知道的？②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。”重點(diǎn)指導(dǎo)——①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”——一悟“甚聰惠”；②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙?！背鍪菊n題，齊讀課題，理解課題。生展示讀。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。（二）猜讀古文師：古文也叫文言文，古人寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，說(shuō)的跟寫(xiě)的一樣?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。先說(shuō)說(shuō)這句話的理解。四、背誦積累師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來(lái)，給大家2分鐘，看誰(shuí)最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。與朋友交，言而有信。其實(shí)平時(shí)呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說(shuō)上幾句嗎？說(shuō)說(shuō)看，你來(lái)！生3：我在書(shū)上看到的，一日不讀書(shū)，百日荒蕪。但在聽(tīng)寫(xiě)本課生字的時(shí)候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎？生：了解了（二）朗讀課文師：錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊再工工整整地寫(xiě)一個(gè)，全對(duì)的同學(xué)選擇一個(gè)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字再寫(xiě)一遍?？磥?lái)課前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“w232?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思?？拙綄?duì)他說(shuō)：“這是你家的果嗎？”他兒子答：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家禽。請(qǐng)你講給大家聽(tīng)聽(tīng)生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥(niǎo)的意思師：對(duì)啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢？生23：我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)，孔雀是你家的鳥(niǎo)師：是您家的鳥(niǎo)。師：楊氏子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅?！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜Ｉ?5：就是指著楊梅對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。師：你來(lái)說(shuō)生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會(huì)覺(jué)得太直接了，這樣說(shuō)委婉一點(diǎn)。師：若來(lái)者是梅君平呢？你想說(shuō)？生34：未聞梅花是夫子家花。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。教學(xué)重點(diǎn)1．能理解課文意思，做到感情朗讀?！弊釉唬骸爸疄橹?，不知為不知，是知也。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。這一句應(yīng)該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？b我剛才聽(tīng)你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記，自己先來(lái)練讀。（二）疏通大意師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò)，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)古文意思?！睅熒鷮?duì)讀，男女生對(duì)讀。來(lái)，看誰(shuí)能先讀懂它。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。如：檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達(dá)到以學(xué)定教。于是拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》的另一篇小短文。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教法選擇采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法教學(xué)手段多媒體課件課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)方式、方法設(shè)計(jì)意圖一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老師是怎樣誦讀這篇課文的！通過(guò)談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來(lái)，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。自己練習(xí)誦讀?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！稐钍现印愤@個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書(shū)共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。通過(guò)拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，及讀書(shū)的興趣和能力。有感情朗讀課文，背誦課文。（板書(shū)：熟讀）自讀課文，讀準(zhǔn)字音學(xué)生交流：疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫(xiě)法。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。（板書(shū)：看注釋，理解）2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么？1）引導(dǎo)板書(shū)：聰惠（智慧）讀第一句。設(shè)想：孔聽(tīng)楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”小結(jié)：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。為/設(shè)果，果/有楊梅。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)？（指名背誦）今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。，預(yù)設(shè)：（1）。（2）指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當(dāng)。（2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。②指什么以示兒？是楊梅。體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。)：為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”？因?yàn)榭拙绞强腿?，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達(dá)對(duì)客人的尊重。，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文，爭(zhēng)取把文章讀通順。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，讓學(xué)生的讀書(shū)有更強(qiáng)的指向性。③學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師劃出停頓，齊讀。②指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味，體味巧妙。(3)對(duì)讀詞句，體味聰慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?隨機(jī)點(diǎn)擊：“惠”通“慧”，通假用法)設(shè)計(jì)意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境，一個(gè)語(yǔ)境。我說(shuō)“果”，學(xué)生對(duì)：禽。(2)結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。導(dǎo)語(yǔ)：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。（1）同桌分角色朗讀（2）男女分角色朗讀（3）師生分角色朗讀：（1）楊氏之子（其、兒、君）（2）孔君平（夫子、孔）四、課堂小結(jié)，升華體會(huì)？語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。（2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。②誰(shuí)呼兒出？孔君平。（4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。（2）楊父的混淆。（板書(shū)：楊氏之子）氏，姓氏。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。再讀課文，背?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著書(shū)朗讀。全班交流。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思b：為設(shè)果，果有楊梅。自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。（評(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）教師范讀，比較不同。教學(xué)重難點(diǎn)：讀出古文的韻味從“未聞孔雀是夫子家禽。這是小學(xué)階段第一篇文言文。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。再次分角色練讀現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來(lái)演一演。五、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙。（二）全班交流：（1）各組推薦代表說(shuō)每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）（2）質(zhì)疑、解難。二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫(xiě)成的文章,文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國(guó)是世界文明古國(guó),我國(guó)古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的,要學(xué)習(xí),傳承祖國(guó)的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。二、制定依據(jù)：對(duì)教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。鼓勵(lì)創(chuàng)新，生成浪花在孩子們講故事的時(shí)候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動(dòng)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點(diǎn)出乎我的意料之外。這一句應(yīng)該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？b既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。五、讀出文言文的味道。誰(shuí)來(lái)介紹一下？a多讀b看注釋c查工具書(shū)d查資料師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！?？拙?詣其父，父不在，乃／呼兒出。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示?！边@些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。生35：未聞黃桃是夫子家果。恩，還有想法，女孩說(shuō)/生31：可能是出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)師：的確如此。師：真是一種機(jī)智又聰慧的回答！請(qǐng)坐。（師板書(shū)）師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動(dòng)來(lái)說(shuō)嗎？孔君平心想，接著說(shuō)?！鄙簝簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。師