【正文】 是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。這就是告訴我們第三學(xué)段的學(xué)生可以通過看注釋，了解詩詞義、邊讀邊想象詩詞中情景的方法，感知詩詞大意并能用自己的話講述詞句的意思。在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。（四）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。因此，這部分也是教學(xué)的難點和重點，這兩條線截然分開不可取，但又不能混為一談。目標(biāo)五：說話：在自己的成長過程中誰對你影響最大，請認(rèn)真回顧一下：在什么情況下對你說了些什么？做了些什么？在他的幫助下有怎樣的變化，你對他懷有怎樣的感情？然后有條理地在小組或班級里說一說。這時，原本無聲的文字變成有感情的音符，文句的`生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感。目標(biāo)二：默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。文章有兩條線索：一是老婦人的語言，二是我的心理和行為的變化，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。懊惱：心里別扭，煩惱苦惱。②我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人的美好心靈。本文在寫作上也很有特點，開頭設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料；外貌描寫和語言描寫對人物形象的刻畫起到了畫龍點睛的作用。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。以上是我對本課的設(shè)計，謝謝指導(dǎo)。為了讓學(xué)生真正體會到文中所蘊(yùn)含的真情，我指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫文章或者用主人公“我”的口吻給老教授寫一封感激的信。是的老人是通過她特有的方式來影響我的，她向我道歉，打消我的戒心，關(guān)懷我，營造寬松和諧的談話氛圍，并鼓勵我拉給她聽，聲稱自己是個聾子。為此，我讓學(xué)生再讀課文，從課文中劃出老太太對“我”說的這些話：（不講課件展示，）來看看作者怎樣從音樂白癡，走向真正的小提琴手的：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。這位‘唯一的聽眾’是誰呢？她又做了些什么使得這位少年由音樂白癡而變?yōu)橐魳诽觳拍兀拷裉?，就讓我們一起帶著心中的疑問走進(jìn)課文《唯一的聽眾》，共同感受那份人間真情。（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課上課一開始，我將播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛垖W(xué)生欣賞。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與主人公“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。一、教材分析《唯一的聽眾》是小學(xué)語文六年級上冊第三組的一篇精讀課文。本組課文以“愛”為旋律，演繹了人間“真情”的美好。教學(xué)難點：懂得給予他人無私的幫助是一種美德，同時對于給予自己幫助的人要心懷感激。之后，我向?qū)W生質(zhì)疑：“同學(xué)們，你們知道演奏這首樂曲的是什么樂器嗎？——對，是小提琴。”這樣的導(dǎo)入不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，還起到了發(fā)揮學(xué)生想象力的作用，同時為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，（二）初讀課文，整體感知學(xué)其文，必先學(xué)其字，學(xué)其詞?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。激發(fā)我拉琴的欲望，請求做我的聽眾，愿意用心聽取，熱心的幫助我，夸贊我，激發(fā)我信心。情到濃時，不吐不快，讓學(xué)生在此時寫下對老人的感激之情，哪怕是只言片語，卻句句出自真心，情真意切，感情升華到了極點。第二篇：《唯一聽眾》說課稿《唯一聽眾》說課稿1一、教材分析課文簡說。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。詞句解析?！孛苤干形幢话l(fā)現(xiàn)或揭露的事物。文中指“我”雖然聽不到父親妹妹的評論，但對自己又把這難聽的“鋸桌腿”聲音帶到森林，打破了林子的寧靜而感到心里別扭，煩惱苦惱。學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說得話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。五年級的第一、第二單元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點就是默讀課文，逐步提高速度，學(xué)生已基本掌握了一些加快默讀速度的方法與技巧，應(yīng)在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化，鞏固提高。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生的想象，再造意境，這樣對課文的理解將起到事半功倍的效果。很多學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏與自身真實情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實際來設(shè)計語言訓(xùn)練點，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再從文本中走出，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價值滲透到學(xué)生心靈深處。于是，我抓住老婦人的語言描寫為主線，穿插這是在怎樣的情況下說的？和我的心理、行為有什么變化？這兩個問題作牽引，貫穿整個教學(xué)過程。在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、串讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系，在讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心理，感悟文章內(nèi)涵。《唯一聽眾》說課稿2各位老師：大家上午好！今天我說課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文六年級上冊第三單元中11課的《唯一的觀眾》第二課時。二、基于對教材的認(rèn)識。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。在教法的選擇上，我選擇“以讀入手，生發(fā)想象”，“以想為器，培養(yǎng)思維”，“以說為主，鍛煉口語”。（二）自主探究，了解人物內(nèi)心：這個板塊分為兩部分：一是分析語言，了解原因。拓展延伸：我們身邊也有許多人與人之間互相關(guān)愛的事情，你能說一說，發(fā)生在你身邊的人與人之間互相關(guān)愛的事情嗎？本單元的習(xí)作就是要求通過具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對年輕一代的呵護(hù)?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。（1）老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。分析句子（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。（“我”為什么會忘記她是一個聾子呢？）明確：在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時的心理活動。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的良苦用心。引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚品格。）四、課文學(xué)到這里你有什么收獲？說板書設(shè)計：設(shè)計此板書，是為了學(xué)生能夠孤理解、掌握課文內(nèi)容及中心思想。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。上一節(jié)課我們認(rèn)識了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡，(板書：音樂白癡)，他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來呢?他能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。(課件9)課件依次出示老人的語言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說的?如果你就是這位老人，你為什么要這么說呢?這樣設(shè)計重點是讓學(xué)生抓住人物的語言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對年輕人的鼓勵與關(guān)愛。真是一位教育藝術(shù)家。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪讀文找一找當(dāng)時我心情的語句（沮喪）因為父親和妹妹是這樣評價我的，出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡直一一個白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個詞，讀出我當(dāng)時無比沮喪的心情。我估計學(xué)生只能淺顯地說出老太太話里表面的意思，所以，我進(jìn)行點撥和提升：第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。曲子結(jié)束后，讓學(xué)生說說你從悠揚(yáng)的樂曲中聽出了什么？此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對老太太的深深感激之情，其實他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂老前輩表達(dá)了自己會克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。要突出重點，突破難點，關(guān)鍵是抓住描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并合理發(fā)揮想象，嘗試去揣摩人物的內(nèi)心活動。要開展有效討論。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。她一直很平靜地望著我?！蹦切┟烂畹囊魳吩谇傧疑暇従徚魈手錆M了整個林子，充滿了整個心靈。言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。三、說教學(xué)方法：重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。多媒體出示：當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“ ”然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?(5)分角色朗讀10自然段。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。因為學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力?！边M(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來。老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？在這樣的疑問下，學(xué)生們很想讀課文，此時我結(jié)果了本節(jié)課，相信同學(xué)們會在課外去讀課文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（3）德育目標(biāo)：樹立起學(xué)生的自信心，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。重點交流文中“我”與老教授的三次交談。（教師小結(jié)：老人的話語給予“我”很大的鼓勵，那么老教授的眼神呢？又會給“我”帶來些什么呢？下面讓我們一起關(guān)注老教授的眼神。）（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。全文圍繞著兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。七、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一欣賞音樂，導(dǎo)入新課。讀題、解題、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”②“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了。謝謝你，小伙子。所以我們要懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛。二、說教學(xué)設(shè)想《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。三、設(shè)計理念新課程理念要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。）第五個環(huán)節(jié)：搭建平臺，語言實踐。③“……難以置信……”“……大吃一驚……”學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”（目的在于以讀促悟，使學(xué)生成為讀書的主人，主動的讀，自覺的讀?！雹邸耙苍S我會用心去感受這音樂。指名讀課文，自由讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。三交流感悟，研讀課文。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。她一直很平靜地望著我。教師相機(jī)點撥：（1）、為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？(2)、體會出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力。（2）、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？（3）、學(xué)生進(jìn)行反饋。（2）、理解文中老人的語言神態(tài)以及心理的描寫，感受老教授的良苦用心。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。吳老師在整堂課中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主讀書、質(zhì)疑、討論等形式，體會了課文的思想內(nèi)容。對老人和我的初步了解下，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。同學(xué)們在讀中感悟到老人對我的幫助。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?板書：真誠無私 敬佩感激板書設(shè)計:唯一的聽眾真誠無私老教授 我敬佩感激《唯一聽眾》說課稿9一、【說教材】鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么?為什么這樣說?對作者產(chǎn)生了什么作用?(3)全班交流。四、說教學(xué)過程，激情導(dǎo)入同學(xué)們，今天有這么多老師來當(dāng)我們的聽眾，(相機(jī)板書聽眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時，他只有唯一的聽眾。、難點引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。如詩一般打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。五、總結(jié)課文，拓展延伸我的琴技這樣突飛猛進(jìn)除了我自己的努力，離不開自稱耳聾的老人的鼓勵，這位老人真的是一個聾子嗎？她為什么這樣說？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強(qiáng)信心）那你覺得這位老人是一個什么樣的人？同學(xué)們在你們的生活中，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵你，支持你的人嗎？六、作業(yè)仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵你的人。（琴藝長進(jìn)）②出示“她慈祥的眼神平靜地