【正文】 一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問(wèn)是怎么知道的，學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念。我看到這，就請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他為什么這么做。為了幫助學(xué)生建立1克的概念，我找來(lái)了幾枚2分的硬幣，因?yàn)橐粋€(gè)2分的硬幣就是1克?！犊撕颓Э恕方虒W(xué)反思3克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來(lái)；看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。三、回歸原始的教學(xué)方式自從有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)裝備，我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來(lái)。雖然教參上并沒(méi)有讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過(guò)的知識(shí)，才能在他們的腦海里建立正確、真實(shí)的表象。練習(xí)中，“一輛貨車的載重”使很多學(xué)生都犯難了，設(shè)計(jì)本題時(shí)本人欠考慮，沒(méi)能從細(xì)微處考慮學(xué)生對(duì)大數(shù)的理解程度，致使一部分學(xué)生都被難住了！由于時(shí)間的限制，這個(gè)問(wèn)題在本堂課上也沒(méi)有得到解決，成為了本課的一大遺憾。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)猜一猜、掂一掂、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)方式，讓學(xué)生親身感受1克和1千克大約有多重。整個(gè)課堂具有開(kāi)放性，師生共同探索研究，運(yùn)用各種方法去體驗(yàn)克與千克，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。一個(gè)蘋果子50（），一個(gè)西瓜重4（），小明體重29（）練習(xí)四、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？稱比較輕的物品，用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位。(1):1袋鹽重500克,那2袋呢? 生：1000克，500克+500克＝1000克 下面我們稱一稱這2袋鹽。袋中物品哪個(gè)最接近100克。課件演示：天平的使用情況，教師講解。大家在哪里見(jiàn)過(guò)克和千克呢？（生：可能說(shuō)，小食品包裝袋上，超市物品的標(biāo)簽上，大米和面的袋子上。哪位同學(xué)會(huì)操作？上來(lái)給大家演示一下。教學(xué)目標(biāo)：在具體生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的表象，知道1000克＝1千克。師：我們先來(lái)做個(gè)判斷。你們還知道那些類似的單位呢？（公斤、斤、兩、可、千克）。（1）、感知1克。（2）、感知2克、5克、10克。(評(píng)析：學(xué)生用估一估，稱一稱，掂一掂的方法體驗(yàn)克的大小。（3）估測(cè)水果輕重，先拎一拎，再稱一稱。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中去做數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。設(shè)計(jì)了猜、掂、稱、說(shuō)等活動(dòng)方式，讓具有好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)的二年級(jí)孩子們，在自身的體驗(yàn)與感悟中，從不同的角度建立克與千克的概念，并了解克與千克之間的關(guān)系。從練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)已有了一定的感知，能夠?qū)嶋H運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)。要求學(xué)生掂物品、稱物品、數(shù)個(gè)數(shù)，并由組員記錄38頁(yè)的表格，而我則巡視學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，10分鐘下來(lái)，孩子們都真真實(shí)實(shí)的感受到了1千克有多重，并嘗試掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克這些重量的大米，臉上露出幸福的笑容：“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重？”我沒(méi)有用只言片語(yǔ)，卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂(lè)意的，也給工作繁忙的家長(zhǎng)們提供了一個(gè)很好的親子機(jī)會(huì)，還發(fā)展了學(xué)生的思維、語(yǔ)言能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單：哪些物品重1千克？、哪些物品重1克？什么時(shí)候用千克做單位？什么時(shí)候用克做單位？1千克=（）克。兩位學(xué)生聽(tīng)到小組長(zhǎng)這么說(shuō)，也覺(jué)得有道理，這一場(chǎng)紛爭(zhēng)才算平息。如有的學(xué)生就匯報(bào)說(shuō)1包食用碘鹽重1千克、6個(gè)蘋果大約重1千克、一條福壽魚約重1千克、一瓶大可樂(lè)約重1千克……學(xué)生找到的1千克的物品還真不少?！犊撕颓Э恕方虒W(xué)反思4在教學(xué)《克和千克》，我覺(jué)得教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。如上課開(kāi)始的情境中，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說(shuō)一說(shuō)嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別?？上г诠懒看_定出蘋果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。克和千克不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。而之所以選用粉筆頭而不用教材中的硬幣或其它物品。沒(méi)有利用教材中提供的2袋500克的鹽是1000克來(lái)認(rèn)識(shí)“千克”及它與“克”之間的關(guān)系。最終突破本節(jié)課的難點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情景——確立標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)需要。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。學(xué)生們通過(guò)大量的操作與體驗(yàn)，化抽象為具象，對(duì)千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，這樣的體驗(yàn)與感受讓學(xué)生對(duì)克與千克留下了深刻的印象，成功的建立了克與千克的表象。最后通過(guò)掂一掂、估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟，才能真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程；只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能在充滿樂(lè)趣體驗(yàn)中獲得成功的愉悅。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。老師想請(qǐng) 盤秤 來(lái)幫忙?？?，像這樣的4個(gè)蘋果大約重1千克。果然比1千克輕。感受完了保管員收盤子。2克重，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：1．通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng)，只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室，且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。學(xué)生有的說(shuō)1千克的橙子有4個(gè)，有的說(shuō)有5個(gè)，有的說(shuō)小一點(diǎn)的有6個(gè)。生4：我想在袋子里放上9個(gè)沙包。反思一、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系在這節(jié)課中，精心的設(shè)計(jì)，組織了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減和增加，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣引向最佳狀態(tài)；同時(shí)分小組驗(yàn)證，把學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的“千克”通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身感覺(jué)到“幾千克”的物體到底有多重。在這個(gè)片段中，教師采用小組合作驗(yàn)證，合作交流的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境。本節(jié)課，在教 1千克=1000克時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如：小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，哪個(gè)組的問(wèn)題討論最好，哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。因此，在運(yùn)用自主、合作學(xué)習(xí)方式前，一定要充分考慮本堂課是否有必要，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立解決是否有困難，是否需要合作解決，把握好它的運(yùn)用時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不要走形式，一定要用它去解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，這樣既能解決問(wèn)題，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤。《克和千克》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，感受了千克和克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流能力。（2）.教學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐體驗(yàn)中升華知識(shí)。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位，而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。把猜一猜，估一估貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí)。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。C、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系?！犊撕颓Э恕返慕虒W(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀。為了達(dá)到教學(xué)目的，我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過(guò)程，進(jìn)而來(lái)加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤，讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量。在這堂課中，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：在一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念。在這里，要特別感謝同組的張老師，給了我?guī)讉€(gè)2分的硬幣，別看東西不值錢，用處大著呢，1枚2分硬幣大約就是重1克，對(duì)于學(xué)生建立1克的概念有著很大的幫助。一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系利用超市購(gòu)物引出課題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去感受生活，體味數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)與量。我讓學(xué)生先估一估自己的書包有多重，再用秤稱一稱，驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。同時(shí)，在教學(xué)中也存在著以下不足：給學(xué)生掂量、感受的時(shí)間較短?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量，當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁，如：一生說(shuō)1個(gè)雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會(huì)反駁說(shuō)雞蛋比1個(gè)蘋果都小，哪來(lái)50千克？事實(shí)勝于雄辯。簡(jiǎn)單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺(jué)辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗(yàn)證，水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。二、根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，讓其快樂(lè)體驗(yàn)。在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：一、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，活用教材。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較單一，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?？撕颓Э私虒W(xué)反思1《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是質(zhì)量單位的起始課。所以，在前一天我給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)：帶來(lái)一些包裝袋上寫著重量的物品，如：食鹽，方便面，果凍等。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。2．在建立1克的概念時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個(gè)大頭釘、一?；ㄉ?、兩個(gè)回形針、5粒黃豆，通過(guò)讓學(xué)生找一找、掂一掂的活動(dòng)，加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“我聽(tīng)到過(guò)，過(guò)眼云煙；我看到過(guò)，歷歷在目；我做到過(guò)，銘記在心；我體驗(yàn)過(guò)，淪肌浹髓”。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。二、不足之處：沒(méi)做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后，教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見(jiàn)的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，教學(xué)中，讓學(xué)生分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等，感受1克、1千克有多重，然后讓學(xué)生掂一千克的蘋果、1千克的鐵塊等體積不同，但質(zhì)量都是1千克的物品來(lái)估計(jì)它們有多重。我讓學(xué)生調(diào)查自己熟悉的物品，小組合作先估計(jì)帶來(lái)物品有多重。我覺(jué)得在以后教學(xué)應(yīng)做到以下二點(diǎn)。美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理論，即最好的教育就是從學(xué)生生活習(xí)。這樣，在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度，使學(xué)生更加學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得自主。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識(shí)探究的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)并掌握質(zhì)量單位。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)