課堂教學中小組合作學習階段總結(jié)大全五篇(完整版)
【正文】 排學生進行小組合作學習，適時地進行動靜轉(zhuǎn)換，讓學生的學習熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。組長要負責管理好每個成員，通過合作學習使獨立、自私的學生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。第一篇：課堂教學中小組合作學習階段總結(jié)課堂教學中小組合作學習階段總結(jié) 二、六周蘭鳳隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習、生本教育理念在我國班級教學中已經(jīng)成為重要的教學組織形式和理論指導之一。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能教師上課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過多地讓困難學生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，認為好學生能夠代表其小組；教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。總之，小組合作交流學習可以打破以往單純注重班級整體教學中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。當然，我們必須知道，小組合作學習不是隨機的，它是在個體遇到?jīng)]有辦法解決的問題或解決問題方法上存在分歧時才適用的一種學習方式。三、小組成員要合理分工，職責明確一個良好的合作小組，必須要做到各小組成員間合理分工，職責明確。由于我安排的小組合作學習活動都是學生感興趣的內(nèi)容，所以整節(jié)課下來學生一直都處于極其興奮的狀態(tài)中，課堂效果非常好。所以教師備課時必須充分考慮并設計好每一次的小組合作學習，讓小組合作學習具有可行性和實效性。但是，怎樣在中學美術(shù)課堂教學中安排合作學習，如何解決合作學習這種新的學習方式中出現(xiàn)的一些問題，需要我們進行深入研究。就學生的參與度來講：小組合作學習確切增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，經(jīng)常扮演了一種幫助的角色，困難學天生了聽眾，經(jīng)常超出了獨立思考的機會而直接從好學生中取得信息，導致困難學生在小組合作學生中的獲益比在班級教學中的獲益還少。教師既要考核每個小組的成績，也要關注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學生的學習情況；每個成員都有自己的優(yōu)點，把大家的聰明發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好學生一言堂高很多。小組合作學習的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造學習的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學生合作意識、自主學習能力等方面的作用與優(yōu)勢。三是小組合作學習的評價必須以小組或團隊的學習成績或狀態(tài)為評價依據(jù)。從學生層面看也存在三個問題：一是優(yōu)秀生、活躍生的學習替代小組的學習，掩蓋了其他人的真實狀態(tài)。內(nèi)容要適合。要讓學生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學習行為。三是注重評價個體和評價小組相結(jié)合?？傊谡n堂教學中，組織好小組合作學習，能很好的提高課堂的教學效率。要善于引導學生聽其他學生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學習的實效。因此，精選合作內(nèi)容是提高合作學習實效性的前提。三是小組合作學習的意識和能力薄弱，我們的學生關注的仍然是“我認為”“我怎么樣”而不是“我們小組認為”“我們小組討論得出”等。小組合作學習是學生眾多有效學習方式中的一種，而不是唯一有效的方式；小組合作學習是學習的方法和手段，而不是目的。下面我就小組合作學習談幾點自己的看法。第五篇：小學課
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