課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)（大全五篇）(文件)
【正文】 必須充分考慮并設(shè)計(jì)好每一次的小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)具有可行性和實(shí)效性。總之，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓教師更好地教，學(xué)生更有效地學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。但是，怎樣在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)，如何解決合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行深入研究。3．全班交換。就學(xué)生的參與度來(lái)講：小組合作學(xué)習(xí)確切增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，經(jīng)常扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)天生了聽(tīng)眾，經(jīng)常超出了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中取得信息，導(dǎo)致困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否是在認(rèn)真聽(tīng)課；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，這是客觀緣由釀成的。教師既要考核每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把大家的聰明發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生一言堂高很多。正確把握和運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力會(huì)有很高的提升，使教學(xué)效果和效率得到很好的保證。小組合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)一般要體現(xiàn)三個(gè)基本特點(diǎn)：一是有明確的共同目標(biāo)。三是小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須以小組或團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成績(jī)或狀態(tài)為評(píng)價(jià)依據(jù)。二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)雖被廣泛使用，但也存在諸如流于形式，效率低下，走過(guò)場(chǎng)、作表演、敷淺、不求實(shí)效等問(wèn)題。從學(xué)生層面看也存在三個(gè)問(wèn)題：一是優(yōu)秀生、活躍生的學(xué)習(xí)替代小組的學(xué)習(xí)，掩蓋了其他人的真實(shí)狀態(tài)。如果過(guò)于放手，學(xué)生活動(dòng)往往只能是表面熱鬧，沒(méi)有太大實(shí)效而浪費(fèi)課堂時(shí)間。內(nèi)容要適合。一些內(nèi)容可以具體分解，讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。三是注重評(píng)價(jià)個(gè)體和評(píng)價(jià)小組相結(jié)合。總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。要善于引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，精選合作內(nèi)容是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提。各學(xué)習(xí)小組的總體水平基本一致，形成組間同質(zhì)。三是小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力薄弱，我們的學(xué)生關(guān)注的仍然是“我認(rèn)為”“我怎么樣”而不是“我們小組認(rèn)為”“我們小組討論得出”等。其二，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程更多的放任自流，缺乏有效的引導(dǎo)和教師的參與，教師主導(dǎo)地位缺失。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生眾多有效學(xué)習(xí)方式中的一種，而不是唯一有效的方式；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的方法和手段，而不是目的。二是有明確的責(zé)任分工和互助合作。下面我就小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的看法。”小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前被廣泛采用的課堂教學(xué)方式，在培
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