【正文】 的辦法多？師參與指導總結(jié)升華 比較算法師：同學們，你都遇到了那些問題？怎樣解決的？學會了嗎？誰愿意把計算的過程講給大家聽？（生邊板演、邊講解）總結(jié)：通過剛才的學習，你發(fā)現(xiàn)這道題目與前面的題目有什么不同嗎？（對，我們今天學習的是兩次連續(xù)退位減法，哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位退1當10再減。給別人一點，對別人來說就是莫大的幫助。這三個景點在同一條路上。四、教學過程（一）情境導入欣賞昆明、大理、麗江旅游景點的圖片激起旅游的興趣。本節(jié)課中，也有一些不盡如人意的地方。教學重點：理解被減數(shù)中間有0的退位減法的算理，掌握退位減法的計算方法。在教學中自己分四個層次進行教學，第一層次自己利用多媒體課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學生自學數(shù)學書22頁的內(nèi)容，提出自學要求，學生有計劃，有步驟地去學習從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。這一節(jié)課我主要訓練學生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的變化原因，特別訓練差生敘述計算過程。我想這一點是我必須要努力達到的。我想這一點是我必須要努力達到的。在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略了其中的一個角色。練習中的問題具有開放性?，F(xiàn)在反思本節(jié)課的教學，為了學生能輕松學會本節(jié)課，主要做了以下幾點：一、加強計算練習，口算10道題，每節(jié)課進行口算練習，訓練提高學生的計算能力，同時筆算學生已經(jīng)掌握的退位減法，說一說應注意是什么，復習回憶退位減法的計算方法，為本節(jié)課研究學習作準備。計算507—348，出示計數(shù)器507，個位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個10，再借給個位一個10，那么個位是17—8，十位上本來借來10個10，可是借給了個位1個10，還剩9個10。在教學中我分五個層次進行教學，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊?！哆B續(xù)退位減法》教學反思7《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學內(nèi)容。我說：那你說說怎么辦？小華說：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個位。我笑著說：你們真聰明。減去1還有沒有？沒有。在實踐后，我更能體會到這段“感性認識”安排的必要性。在教學試一試“1000537=”時，如果按照教材這樣教學，我認為學生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理，但如果讓學生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000537=”，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計算的題目，計算原理與例題雖然相同，但隔位退位的跨度大，步驟多，學生計算起來的難度很大。注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設機會讓學生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學過程中要讓學生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反映出是多少，和學生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點看作9，其他數(shù)上有點看少 1” ，讓學生能更好、更快、更準確地計算。然后引導學生發(fā)現(xiàn)從1到0帶了了計算上的新問題。有比較性又可以增進理解的題目出現(xiàn)在練習中提高學生思維的嚴密性。整個課堂孩子反應非常好，傾聽仔細，發(fā)言積極，質(zhì)疑非常到位，就到點上。如果是那樣的話層次會非常清晰，課堂會非常完美。相同的小研究設計，用專家指點過的方式進行授課，確實有不一樣的驚喜效果。原本以為很成功的一堂課，其實卻是失敗的。在中間有0之后出現(xiàn)一組練習，前面三道是個位不夠減需要連續(xù)退位的，而最后一道題目是705245，讓學生發(fā)現(xiàn)不同，進行區(qū)別辨析，明確中間有0變成9是個位不夠減的連續(xù)退位的情況下，進一步完善規(guī)律。很多老師用各種形式讓學生一遍遍地反復說算哩，說計算過程是肯定的，關鍵是怎么說？教師緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？有效的課堂關鍵在于學生是否在思考，思考是數(shù)學的核心問題?！哆B續(xù)退位減法》教學反思8個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借個位10個1。等做完這題，再讓學生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。最后再讓學生相互交流，進一步明確隔位退位的步驟和方法?，F(xiàn)在你們想一想剛才的過程。從十位撥掉一個珠子，個位現(xiàn)在是多少了？是14。我笑著說：小華剛才說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數(shù)器來看一看好嗎？學生點頭，我拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出了204，然后問學生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個位上，能不能從4里面減去8？學生說：不能。這是筆算減法中最為復雜的一種,也是本單元的一個難點,對于二年級的學生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。并根據(jù)直觀演示，編了計算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。多讓學生講講計算的過程，緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？幫助學生突破重難點。但教學中還有一些不足：時間分配不夠合理，導致學生后面的練習時間過短，匯報的有些倉促?！哆B續(xù)退位減法》教學反思4萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法，是在學生已經(jīng)學習的筆算退位減法的基礎上進行的，筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？相同數(shù)位要對齊；從個位算起；退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當10與本位相加再減。在評課時，有老師提出了估算到底是該放在計算前還是計算后，以我個人的意見，我覺得應該是放在計算前，如果放在后面，學生可能會問：正確答案都已經(jīng)算出來了，估算還有意義嗎？可是在讓學生估算的時候，我卻犯了一個大錯誤，我把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處：我只是在例題時讓學生進行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學生真正意識到估算的重要性。我只是在例題時讓學生進行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學生真正意識到估算的重要性。在本課之前，學生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點：被減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減，讓學生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對性地進行練習，效果更好。第三層次筆算517348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學生正處于跟著教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學生嘗試筆算，再交流算法，學生們各抒己見，同桌說