【正文】 的位置上。師：配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順？為什么不能去掉？ 師:強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。試驗(yàn)結(jié)果如何？生答：鈴鐺一個(gè)也沒想，繩子一個(gè)也沒碰。人們從蝙蝠身上得到了啟示。教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)觀看科學(xué)家對蝙蝠進(jìn)行的三次試驗(yàn)的模擬動(dòng)畫，使學(xué)生在觀察中加深對文本的理解和感悟。[課后練習(xí)]。（2）通過比較，理解飛機(jī)夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。、樂于觀察與探究的興趣?？墒强茖W(xué)家們又是怎么從一個(gè)“逐臭之夫”的身上得到啟示發(fā)明了小型氣體分析儀呢？原來，蒼蠅的鼻子非常靈敏，幾千米外的氣味也能聞到，而且它的鼻子是長在觸角上的。雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的。五、揭開秘密（1）師：請同學(xué)們看大屏幕上的示意圖，師邊放邊說。三、小組合作學(xué)習(xí)，共同完成試驗(yàn)過程試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次蒙上蝙蝠眼睛繩子一根也碰著。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文師：老師想問問大家在漆黑的夜里，飛機(jī)靠什么安全飛行呢？（預(yù)設(shè)生：靠的是雷達(dá)）板書：雷達(dá)師：那么雷達(dá)又是人們受誰的啟示發(fā)明的呢？（預(yù)設(shè)生：蝙蝠）板書：蝙蝠師：說的真好，一個(gè)是哺乳動(dòng)物，一個(gè)是探測儀器，兩個(gè)不相干的事物，他們之間有什么聯(lián)系呢，今天，讓我們一起到11課《蝙蝠和雷達(dá)》中一探究竟。第一篇：蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)[大全]教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得成功，使學(xué)生能夠得到個(gè)性化的發(fā)展，從目前的學(xué)習(xí)理論發(fā)展看，教學(xué)的最終目標(biāo)已從讓學(xué)生記住知識(shí)變?yōu)榱俗寣W(xué)生的能力獲得成長。（板書：1蝙蝠和雷達(dá)）二、自讀課文，理解課文內(nèi)容。蝙蝠飛行不靠眼睛。誰能看著圖用自己的話說一說。雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，科學(xué)家們才根據(jù)蒼蠅的結(jié)構(gòu)發(fā)明了小型氣體分析儀?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過程及揭示的秘密。同學(xué)們自己讀讀主要內(nèi)容，你還想知道些什么？學(xué)生可能從以下方面提問題：（1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的?（2）蝙蝠是怎樣探路的?（3）為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢?（四）依據(jù)問題，順學(xué)而導(dǎo)。請同學(xué)們自己讀課文的第七自然段，用“——”畫出相關(guān)語句。然后完成課后的填空?！渡衿娴姆律鷮W(xué)》。教學(xué)過程一、導(dǎo)言（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使飛機(jī)可以在夜晚安全的飛行。小科學(xué)家們，從這個(gè)結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。師：從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？生：（科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神，結(jié)論來之不易。看著示意圖講述雷達(dá)是怎樣工作的。板書，齊讀課題。三、整體感知。圍繞這個(gè)主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢?……)四、細(xì)讀文本。（2）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。這是多么好的方法呀。六、總結(jié)升華人類從動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，為生活提供了方便?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過閱讀抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。三、品讀4～5自然段感知學(xué)生自讀，老師出示小黑板。內(nèi)容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。四、品讀第七自然段感悟默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。畫好后，抽同學(xué)在黑板上畫出來。七、總結(jié)本節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你掌握或了解了什么知識(shí)?希望以后有時(shí)間多讀課外書，掌握更多的知識(shí)。（出示蝙蝠圖片）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎關(guān)于它，你們知道些什么（出示雷達(dá)圖片）同學(xué)們，這是什么知道雷達(dá)有什么作用嗎同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器。（三）概括內(nèi)容，質(zhì)疑問難。同學(xué)們交流感受。（3）知識(shí)拓展。（五）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。，記錄自己的問題。板書設(shè)計(jì)提出問題(12自然段)研究問題（37自然段）得出結(jié)論（8自然段）第二課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]、寫法、啟示等不同角度提問，并能借助提出的問題理解課文。合：科學(xué)家正是從蝙蝠身上得到了啟示，才給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使飛機(jī)能在夜間安全飛行。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示。，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。，聯(lián)系上下文理解詞語。反復(fù)：①一遍又一遍。同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋。要求流暢、讀準(zhǔn)字音。二、講讀課文。)?劃出有關(guān)句子，說說你的理解。方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。第三次試驗(yàn)：目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。(丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱卧囼?yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。?或蝙蝠是怎樣避開極細(xì)的電線的??請同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞。，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。)。把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來的科學(xué)家就在我們中間。(板書：試驗(yàn))老師想請同學(xué)們幫助科學(xué)家們完成一個(gè)試驗(yàn)報(bào)告。)4．生齊讀這句話。11．師述：我們已經(jīng)知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。(學(xué)生把答案直接填在書上。（刻苦學(xué)習(xí)，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。⑴ 科學(xué)家們是怎么做的？課文哪些段落寫了這些內(nèi)容？（4—6小節(jié)）快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進(jìn)行交流。⑹ 對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性，幫助學(xué)生積累課文語言。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這與萬老師扎實(shí)的教學(xué)功底是分不開的。教師從整體入手學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用習(xí)題及其板書，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對課文的印象。萬老師在教材的整體把握及重難點(diǎn)的突破上處理比較到位。從課堂常規(guī)到課外延伸，從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)到他們主動(dòng)探究、大膽表達(dá)……無一不體現(xiàn)了萬老師對新理念、新課程、新課堂的正確詮釋，同時(shí)萬老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動(dòng)。同時(shí)，我還想和老師們交流一下對這節(jié)課自己的一些思考：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇老課文，在新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材中，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文，這些老課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)綜合性、整體性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，堪稱經(jīng)典。這樣的語文學(xué)習(xí)是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟，有利于學(xué)生思維品質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)《課標(biāo)》中“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。（二）新授師：首先請同學(xué)們自由讀課文，讀的時(shí)候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系？提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。師：讀出蝙蝠飛行的靈巧！師：⑴讀到這里，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎？（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？⑵（出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達(dá)一下我們心中共同的疑問？師過渡：同學(xué)們科學(xué)家通過試驗(yàn)研究，已經(jīng)找到了答案，請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個(gè)問題。）師：是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢？學(xué)習(xí)第六自然段（1）自由讀（2）生說蝙蝠的39。雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波）。）老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多觀察事物，觀察生活，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為人類做出自己的貢獻(xiàn)。二、品讀課文（一）指名讀第2段，其他同學(xué)邊聽邊想：第1自然段主要講了什么內(nèi)容？（第1自然段描述一架飛機(jī)在夜航。）從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？畫出有關(guān)句子，說說你的理解。方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。第三次試驗(yàn)：目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。（丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱卧囼?yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。無數(shù)次地再試驗(yàn)才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。）看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機(jī)比較，然后畫出示意圖。（1）科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。第三段：第8自然段；雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的。情感價(jià)值觀：了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。師問：科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又證明了什么呢？ （課件演示三次試驗(yàn)）自由讀，⑴找一找，科學(xué)家第一次實(shí)驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備工作？⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作。師：配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順？為什么不能去掉？師：強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達(dá)，所以課文的題目叫《蝙蝠和雷達(dá)》 （師板書課題）師： 現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達(dá)的工作原理，下面來做一個(gè)練習(xí)。（蜻蜓——飛機(jī)、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈 、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等）同學(xué)們是不是也想運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造呢？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢？聯(lián)系實(shí)際暢談。三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT輔助課件、三次試驗(yàn)表、仿生學(xué)小資料。本節(jié)為第二課時(shí)五、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：導(dǎo)入：同學(xué)們，請看屏幕，（指著圖片）一種是動(dòng)物，一個(gè)是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。） 老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多觀察事物，觀察生活，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為人類做出自己的貢獻(xiàn)。雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波 ）。）師： 是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢？學(xué)習(xí)第六自然段（1）自由讀（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的？找一名學(xué)生將四張卡片“ 嘴 耳朵 超聲波 反射“貼在相應(yīng)的位置上。⑵小科學(xué)家們，從這個(gè)結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。人們從蝙蝠身上得到了啟示。教學(xué)難點(diǎn)：弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是靠什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行從蝙蝠身上得到怎樣的啟示等等。（3）科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。為什么？（雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。指名讀第7自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。結(jié)果：同試驗(yàn)二。結(jié)果：鈴鐺一個(gè)也沒響。）請同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。（“在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。教師總結(jié)這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。（4）師補(bǔ)充：蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。試驗(yàn)結(jié)果如何？生答：鈴鐺一個(gè)也沒想，繩子一個(gè)也沒碰?？茖W(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。老師在鉆研教材的時(shí)候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應(yīng)擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，《蝙蝠和雷達(dá)》在第三單元，這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是 “閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容。⑴ 注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。課堂教學(xué)語言清晰流利，簡練暢達(dá)，教態(tài)親切自然，教學(xué)過程層次分明，課時(shí)任務(wù)目標(biāo)明確，較好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，整堂課有以下幾處亮點(diǎn)：注重引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言：老師們可能都留意到了，萬老師在教學(xué)過程中有許多讓學(xué)生“練說”的環(huán)節(jié)，如：對照表格說一說科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密，自己組織語言說一說雷達(dá)的工作原理。這樣的教學(xué)層次清楚、重點(diǎn)突出、效果明顯。龔桂華：各類課文的教學(xué)，都要加強(qiáng)語言文字和思維能力的訓(xùn)練，這就要求老師根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口。對這堂課我還有個(gè)不成熟的看法，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫，應(yīng)給予一定的資料，讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫，也許學(xué)生會(huì)寫得更好。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。⑻ 小結(jié)：雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。學(xué)習(xí)8自然段。2．課后閱讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的讀物。nbsp3．多媒體出示答案，學(xué)生訂正。(板書：研究)12．師述：“反復(fù)”是什么意思?誰能