【正文】 會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。③、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），而且（侮辱了齊國。為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理（三）教學重點理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。這里我主要安排如下的語言實踐。第三步：感情朗讀，理解晏子用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯嘗試分角色朗讀課文。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學節(jié)奏。理解“使”，出使。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。這個階段的學生已經(jīng)有了一定的語文學習基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。有自己獨特的學科性質(zhì)。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達成兩個目標。（三）品讀板塊（★過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。先分組準備，再課堂朗讀。排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。五、說板書設計（★過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的： 晏子使楚楚王侮辱晏子反侮辱第二篇：晏子使楚說課稿《晏子使楚》說課稿一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三單元中的一篇課文。（四）教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。）③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了齊國的尊嚴）。下面我們先來理解第一名話的含義。（練讀——評議）⑸、分角色朗讀。每人選擇一個小故事，準備后復述。這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。同樣，學生在充分讀了晏子的語言之后，引導學生思考：晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風度。這篇課文的教學要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時間用在突破教學的重難點上：即理解句子中含著的意思。從課堂上來看，學生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。五、說教法（一） 推導法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用三段論，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結(jié)論。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。首先讓學生明確學習的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再小組討論交流。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。對于課外詞語積累相對貧乏的學生來說，這一訓練難度很大，因此，我出示了原文，讓學生對比尋找，巧妙地使學生鍛煉能力，愉快學習?！保ɡ斫馐孜埠魬年P(guān)系。（而我恰恰相反）排練課本?。悍秩M分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風貌，用墨不多，但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準確傳神。說教法。”“重視學生思維方法的學習。第一環(huán)節(jié)———故事導入，激發(fā)興趣：上課伊始，我引用朱镕基總理的外交故事設置懸念：外交場上，風云變幻，波詭云譎，充斥著智慧與勇氣的博弈。要求：讀要讀得準，聽要聽得清。學生勾點圈畫，四人小組自由討論、交流。為了讓學生更好的理解人物的形象，教師補充介紹晏子使楚的背景。賞析晏子高超的反駁技巧。其一，“使狗國者，從狗門入。第四環(huán)節(jié)、深入體悟，品味語言劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍諸子》），這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點。反復朗讀你最喜歡的語句，準確背誦下來?！靶∫蓜t小進，大疑則大進。第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，收束全文“‘三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶’，你一定佩服晏子的機智善辯，課后請同學們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事，下一節(jié)課，我們一起開一次外交家故事會。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。三、說教法對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。從題目入手往往能生發(fā)教學的39。）注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）（2）想想課文主要講了什么事？《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。（楚王對晏子侮辱到了極點。（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。激發(fā)學生的求知欲，為下節(jié)課的學習做好準備。三、說教法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結(jié)論。：對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應讓學生多讀，在讀中理解，在讀中體會，尤其要注意引導學生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學生體會欲揚先抑，看似貶低自己實為抬高自己的方法。（大屏幕顯示）學到此，學生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。《晏子使楚》說課稿5一、說教材教材簡析《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的39。引導學生抓?。骸爸馈?、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。（而我恰恰相反）（五）布置任務繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。也掌握了一定語文學習方法。品味晏子語言之妙。在本課教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言過程。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。這一部分是教學重點，是落實教學目標主要載體。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風。并給出每集劇本劇名。我是根據(jù)教學進度選擇的這篇文章。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。作為教者的我們幫助學生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。教學難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。我的教學流程有以下幾大板塊。因為題目是文章的眼睛，即文眼。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。五、五、說板書設計最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：晏子使楚侮辱楚王晏子反侮辱這樣的板書設計就是文章教學重難點的縮影，是為實現(xiàn)教學目標服務，簡潔的板書為我們的教學起到了一定的輔助作用《晏子使楚》說課稿8一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。（三）教學重點理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。（二）誦讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。（4）讀好這個句子。既：A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。（4）結(jié)論。（2）讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應該是多元的）課后作業(yè)。在學習這部分內(nèi)容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。（二）循循引導，潛心會文師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。（5）個別朗讀。C 楚國是最不中用的國家。（6）齊讀這個段落。（三）具體教學過程；導入課文（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。二、說學情（一）學生對歷史性故事的課文一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但課文中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。（二）初讀課文在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。理解“使”，出使。三、說教學理念（★過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。二、說教學目標（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省?！备璧聟s說：“ ?！保ɡ斫馐孜埠魬P(guān)系。（讓學生自由說理）（3）晏子回擊結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如侮辱 尊重 大夫 盜賊等二是在學生初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。四、說教學流程（★過渡語）我?guī)е@樣教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我教學流程。對于以上教學目標，我認為教學重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。但是由于該年齡段學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王侮辱話 理解還存在一定困難。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。我是 號考生。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？引導學生抓?。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。在學習這部分內(nèi)容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個字：“白癡” 。推導出效：學習晏子第三次受辱這部分，重點讓學生理解類比推理的邏輯方法。：學完本課后，可適當講解12個機智語言小故事，增加學生的積累，拓寬學生的視野，并可讓學生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學生積累、表達的能力。：為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。本課的教學重點是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。五、說板