【正文】 的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為讓孩子們更能理解海鷗們的行為，出示老人喂海鷗的句子。再伴著音樂(lè)，出示老人喂鳥(niǎo)的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人！2．注意抓聯(lián)系在教學(xué)中，我從整體把握教材，注意文本段落間的聯(lián)系。如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛(ài)具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的兒女?。榈诙ｚt送別圖作下鋪墊。通過(guò)與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到老人愛(ài)海鷗，勝過(guò)愛(ài)自己的感人情懷。三、練筆激發(fā)想象，再次點(diǎn)出老人對(duì)海鷗的深情總結(jié)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面把老人與海鷗的深情厚誼寫(xiě)具體，然后請(qǐng)同學(xué)們從語(yǔ)言方面寫(xiě)一寫(xiě)：老人一邊喂食一邊親昵地說(shuō)：。根據(jù)文章的特點(diǎn)與六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)： “撮嘴呼喚、抑揚(yáng)頓挫、親昵”等詞語(yǔ) 、流利、有感情地朗讀課文，描寫(xiě)老人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的重點(diǎn)文段，感受老人與海鷗之間深厚的感情而本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。二、落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字去感受這親人般的深情課文的113節(jié)，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛(ài)，深深的牽掛。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。三個(gè)褪色充分感受到老人十分勤儉。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛amp。在文中第14小節(jié)聽(tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看見(jiàn)老人和海鷗在翠湖邊相依相隨amp。兩幅畫(huà)面中，讓學(xué)生理解海鷗飛行姿勢(shì)和叫聲是不同的。聽(tīng)后我靈機(jī)一動(dòng)，把課文從后往前講，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生與動(dòng)物接觸越來(lái)越少，對(duì)動(dòng)物充滿了恐懼，當(dāng)讀了課文結(jié)尾讓他們意想不到，動(dòng)物與人的感情是可以培養(yǎng)的?！独先伺c海鷗》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。正因?yàn)槔先说膬A情付出，才有了第二部分的海鷗對(duì)老人的回報(bào)，這是海鷗對(duì)老人的真情回報(bào)，一切都在情理之中。第二部分的教學(xué)，朗讀的時(shí)間雖然明顯增多了，但學(xué)生的情感沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。并采用師生對(duì)讀，另女生對(duì)讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。教師又適時(shí)出現(xiàn)說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十我年來(lái)，無(wú)論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來(lái)，老人的形象就非常鮮明了。第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫(xiě)碑文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。另外，在文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象予以補(bǔ)充，使孩子們真正與文本交流，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，情感也自然生成。第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)反思《老人與海鷗》教學(xué)反思——胡成然《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，??”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來(lái)”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛??隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂?！氨粍?dòng)就會(huì)挨打”在我身上有了真實(shí)地體現(xiàn)。如第１２小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。教師又適時(shí)出現(xiàn)說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十幾年來(lái)，無(wú)論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來(lái)，老人的形象就非常鮮明了。根據(jù)文章的特點(diǎn)與六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：一、直奔“意想不到的事情”，體會(huì)海鷗對(duì)老人的無(wú)限眷戀。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀