【正文】 枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（2）該自然段說了哪兩種情形？ ［板書：枯萎、牢固］（3）齊讀最后一句，并理解其含義。學生回答，老師板書：觸、巴、拉、貼。~5自然段。（1）指名讀第2自然段，思考：這1自然段講什么？ 明確：講爬山虎葉子的特點。第4自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇“爬山虎的自述”。◇不少同學陶醉在這精彩的美文和優(yōu)美的朗誦中了。（2）討論：爬山虎的攀爬方式有什么特點？找到相關(guān)句子讀一讀。二、預習檢查，深入研讀1課文你們已經(jīng)預習了，誰能來說一說，爬山虎的腳是怎么樣的？ 2打開課本，找找哪幾節(jié)寫了爬山虎的腳？（一）學習第三小節(jié)1自己讀讀第三小節(jié)，用直線劃出描寫爬山虎的腳的句子。初步了解葉圣陶的生平。教學重點：積累描寫爬山虎葉子的句子。2誰來讀讀劃出的句子？其他同學思考：這幾句話寫出了爬山虎的腳哪些方面的特點？并完成填空。2交流◇誰能在括號里填入正確的動詞？多有意思的動詞??！誰來把這個過程再來讀讀？◇自讀體會作者用詞的準確。讓我們一起來讀讀。板書設計： 爬山虎的腳樣子 奇攀爬 穩(wěn)巴墻 牢第二篇：6 爬山虎的腳(教案)16爬山虎的腳通過對詞句的理解進而了解爬山虎的特點，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。第5自然段寫了爬山虎腳的變化。（2）默讀課文，思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？明確：這一段共四句話。二、自主探究，理解課文3~5自然段 。（3）能否將這四個動詞交換順序？ 學生討論，明確：不能交換順序。明確：“要是??休想??”一句說明爬山虎的腳巴在墻上非常地牢固，贊揚了它不屈不撓的攀登精神。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。五、課堂小結(jié)只要我們平時養(yǎng)成仔細、專心、耐心、有序地觀察的好習慣，一定會發(fā)現(xiàn)許多有意思的、他人發(fā)現(xiàn)不了的秘密?！伴L在莖上也就是告訴我們爬山虎的腳所長的位置（板書：位置），那”莖“又是什么呢？看著這大屏幕上的圖片，你能把它指出來嗎？原來這根粗粗的就是爬山虎的莖啊。情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。[教學過程]（一）導入新課，激發(fā)興趣。生2：很有生命力。生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現(xiàn)提示語“錯了，再試一次！”師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。學生從文本中找出６個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區(qū)。教師總結(jié)。三、給學生提供自我評價反饋的機會。[專家點評]當前，在學校教學中應用的信息技術(shù)主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化和智能化為特點的現(xiàn)代信息技術(shù)。二、初讀課文（一）學習第一小節(jié)師：爬山虎長在哪里呢？出示：學校操場北邊墻上滿是爬山虎。（指名朗讀）“拂”換個字說說他的意思“漾，”誰來學習這個字，書空板書：均勻三、仔細品味課文的題目是《爬山虎的腳》，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？（正因為爬山虎的腳努力地爬，才有滿墻碧綠碧綠的葉子）爬山虎的腳是怎么爬得呢？自讀345節(jié)，完成填空：爬山虎的腳長在莖上，長的反面，形狀，顏色是的。爬山虎的腳和蝸牛的觸角有什么相似的地方？我們來看看圖片。（指名讀）師：“滿”你能給他換個字說說嗎？（全，都）放到句子中去讀一讀。在這節(jié)語文課中，教師和學生都積極地參與到整合中來，學生既是知識的建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者，在信息技術(shù)素養(yǎng)和解決問題的綜合能力上得到雙重提高，為今后開展自主性、研究性學習打下基礎。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現(xiàn)的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀。[教學反思]這節(jié)課后我反思了整個教學過程，有以下四點感受。（三）拓展延伸，展示交流。該位置出現(xiàn)的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。剛才同學們一眼就把“莖”找出來了，你現(xiàn)在能