【正文】 ）。這一部分是教材編寫的主體。四、編寫體例選擇《CorelDRAW》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)》《網(wǎng)站建設(shè)》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材編寫。第三篇：校本教材編寫方案校本教材編寫方案一、指導(dǎo)思想為進一步深化我校教育教學(xué)改革，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照國家改革發(fā)展示范學(xué)校的要求，構(gòu)建校本化的課程體系，盡快形成課程完整的教材系列。書中所收錄的科技教育內(nèi)容，雖然可能比較拙樸和稚嫩，卻實實在在凝聚著我校教師的智慧和情感、執(zhí)著和努力。從教師和學(xué)生兩個方面對鄉(xiāng)土資源的收集完善的過程和結(jié)果進行評價，爭取在學(xué)期末能進行一次成果展示。第一篇：校本教材編寫總結(jié)對“利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程的研究”課題的階段總結(jié)武漢市黃陂七中從去年中期檢查以來，我校對“利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程的研究”校本科研課題從實施階段的資料準備收集轉(zhuǎn)入編寫校本教材并開展校本課程的工作進程中來，重點解決了兩個問題：一是完成了鄉(xiāng)土系列教材第一部《文化黃陂》的編輯出版并在部分實驗班級成功試用，為校本課程的開發(fā)作了很好的先期探索性的工作；二是繼續(xù)組織師生收集整理鄉(xiāng)土資源，進一步完善我校校本課程資源庫，基本完成了鄉(xiāng)土系列教材第二部《自然黃陂》的編寫和組稿工作，目前樣稿已完工。所做的工作：培訓(xùn)課題組相關(guān)教師進行了數(shù)輪培訓(xùn)，目的是加深老師們對課題的了解，對鄉(xiāng)土資源、校本資源和校本課程第二篇：校本教材編寫后記校本教材編寫后記青海省湟源縣日月學(xué)創(chuàng)辦于1969年，日月中學(xué)是一所少數(shù)民族學(xué)校、是青海省民族團結(jié)學(xué)校，是青海省文明單位。我們力求通過模型制作這一載體，讓更多的孩子喜歡動腦、動手，對周遭科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注和探究的興趣，從而有更多的科技類人文閱讀和實踐操作的空間。在合理選用教育部與市教委推薦的優(yōu)秀中職教材的基礎(chǔ)上，鼓勵教師開發(fā)反映專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法以及體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)”理念的特色教材，力求做到統(tǒng)籌規(guī)劃、全員參與、全程實施、整體推進、重點突破，提升教育教學(xué)實效，推進學(xué)校發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前中職教育發(fā)展形勢，結(jié)合我們一線教師多年教學(xué)經(jīng)驗及教材建設(shè)實際，建議采用項目式課程教材編寫體例，編寫指南如下：項目式編寫體例（與任務(wù)式相似，但是項目是比較綜合的技能組合，下面分解任務(wù)）： 項目1。項目小結(jié)：主要介紹任務(wù)中重要思想、方法、知識點等，這些知識不便于在操作步驟中描述。教材的編寫形式要參照新課程，要求設(shè)計活動欄目，如讀一讀、想一想、議一議、知識鏈接、活動設(shè)計、練習(xí)測評（以上欄目供參考，具體可以參與后面的附件）。但是，經(jīng)過我們這幾年搞課題研究，并且還大膽地提出，把課題研究成果編輯成校本教材。因為我們把自己的教育科研成果編輯成教材，就能使我們的研究成果更系統(tǒng)化和科學(xué)化，增強它的適用性及推廣價值。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。校本教材就是學(xué)校特色的承載體，而且通過它一代一代的傳承、發(fā)展。我們的校本教材就是要解決如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣的教育方法問題，給老師提供培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育方法與經(jīng)驗。我們選的圖片大多是學(xué)生活動中的真實照片，所選的閱讀故事也是很接近學(xué)生生活的。第二，我們在編排方式與眾多地方教材有所不同，如我們除了常用的文字說明、圖片外，我們的校本教材還增加了“課例鏈接”。第三次編寫，就是我們現(xiàn)在這次。這是開發(fā)和編寫教材的首要步驟，主編必須有一定的資歷，必須是認真負責(zé)的，并確實能做主編的！主編一定要有充裕的時間。2）從課程的角度進行梳理要明確：本教材建設(shè)的背景；本教材的三維課程目標；課程內(nèi)容（包括內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，要做到心中有數(shù)）；課程的實施（大約需要多少課時，教學(xué)的具體形式和手段等）；評價的設(shè)想和做法。但是，這不是我們編寫校本教材的最終目的，也不是我們做課題的最終目的。其次是，必須要督促檢查。這樣，讓老師重視，學(xué)校是動真格的；讓學(xué)生重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該教材的興趣，也可以讓學(xué)生知道，我們學(xué)校還自己編有書了。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要經(jīng)過反復(fù)實踐，反復(fù)修改，最后才能真正成為一本完整的教材。學(xué)校有部分老師，特別是沒有參加課題實驗的一些老師，很不看重學(xué)校自己編寫的東西。校本教材就是推廣應(yīng)