教師家訪金點子案例(完整版)
【正文】 進(jìn)行了家訪。家訪更給家長帶去了真誠與真心，老師對孩子日常言行舉止的細(xì)微介紹，對孩子個性的詳細(xì)剖析，老師前沿的家教理念等，都讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理！總而言之，本次家訪，為老師和家長架起了一座“心”的橋梁，不僅可以達(dá)到溝通家長、教育學(xué)生的目的，而且還完善了我們教育工作中的不足。很多家長對老師的到來都很熱心地招待，他們覺得很溫暖，也倍感興奮，這樣也可以讓小朋友知道自己在老師心中的份量，老師總是在默默的注視和關(guān)心著自己。人與人之間面對面的交流、心與心的溝通才會使我們每個人都這么放松自如，讓老師走下講臺，走進(jìn)家庭，具有意想不到的教育效果。一、要有愛心，平等對待每一位家長教師和學(xué)生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。三、樂用情感，搭建家園合作的橋梁在本次家訪過程中，我們不僅了解到了學(xué)生在家的情況，與家長進(jìn)行了情感溝通，同時，也讓家長了解了我們的教育方向和目標(biāo)，也達(dá)成了共同培養(yǎng)學(xué)生健康成長的共識。所以，家長必須與老師進(jìn)行良好的溝通和交流。我們一方面需要不斷加大教育投入，提高教師隊伍專業(yè)技能水平和師德素質(zhì)，另一方面還應(yīng)大力構(gòu)建新型的家校合作模式與溝通策略，讓家庭教育在基礎(chǔ)教育中彰顯重要的作用。二、家庭方面的因素家長對教育責(zé)任的分工觀念不同。解決問題的方法措施一、加深認(rèn)識，掃除錯別字為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識寫錯別字的害處，每周舉行一次“掃除錯別字”的語文主題班會。對比教學(xué) 一目了然針對極易混淆的同義字或是形近字，也可以進(jìn)行對比教學(xué)，這樣的區(qū)別比較更為直觀，學(xué)生的記憶也更為深刻！例如“裁”和“載”是學(xué)生特別容易混淆的兩個形近字，在教學(xué)中可以進(jìn)行對比教學(xué)，音的對比、形的對比、義的對比，在識字之初就讓學(xué)生明確辨別方法。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 及時性評價任務(wù)型教學(xué)是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程、以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。一般來說，任務(wù)有5個基本特征：(1)任務(wù)是一種活動，意義是最重要的；(2)有某個需要解決的問題，這個問題可以通過交流的方式加以解決；(3)任務(wù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密；(4)任務(wù)的完成是首要的；(5)對任務(wù)的評價以任務(wù)最后的完成情況為依據(jù)。其次，教師還要備學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分析，使所設(shè)計的任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。以《植物細(xì)胞》 為例，王麗麗同學(xué)將一片菠菜葉放在顯微鏡下觀察，卻看不見菠菜的細(xì)胞，這是為什么？你能幫她解決這個問題嗎？步步設(shè)疑，層層引進(jìn)。(四)組織評價評價是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。第五篇：金點子案例課堂習(xí)慣的養(yǎng)成 石橋子小學(xué) 楊煥菊有經(jīng)驗的老師都明白：課堂常規(guī)的養(yǎng)成至關(guān)重要，孩子們?nèi)裟莛B(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)造高效課堂的前提條件。我先從課堂紀(jì)律入手。在課堂上，老師站在講臺上，孩子們有任何的小動作都可以反饋到我的眼睛里，根據(jù)他們的表現(xiàn)，我會接著作出評價。我想，我還必須將良好的課堂習(xí)慣養(yǎng)成繼續(xù)培養(yǎng)下去。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，在學(xué)生間巡視，對學(xué)生做對的題目及時打上“√”，對學(xué)生在作業(yè)中有進(jìn)步或有創(chuàng)造性的都給予充分肯定和鼓勵。因此，我們要確立適宜的目標(biāo)，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。這個懲罰是嚴(yán)厲的，因為孩子們掉東西已經(jīng)成了習(xí)慣。并要沿著這條教學(xué)之路堅定地走下去。我們的課堂效益又提高了不少。教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好！”“你真聰明！”“這個見解很獨特！”或“不要緊，慢慢說”，“你再想一想”，“老師相信你的能力”等加以激勵。（二）關(guān)注個體差異 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異性，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大限度實現(xiàn)自身價值”。（一）加強(qiáng)過程評價，激
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