【正文】 中的份量，老師總是在默默的注視和關心著自己。針對這一現(xiàn)象，我試過了各種方法，效果不要明顯，于是就進行了家訪。這是一個很直接的因素，不可否認，家長素質越高，合作的可能性越大，同時效果也越好。這樣的教學是隨機的，在學習新字的同時即溫習舊知又加強了學生對同音字、形近字的掌握、理解和應用能力！讓同音字和形近字的學習充滿魅力！取得的成效事實證明，我的方法是十分有效的。任務目標明確設計目標明確的任務是任務型教學的一個重要特征。(三)分工互動，解決任務任務的執(zhí)行要體現(xiàn)自主、合作與探究的學習理念。很多時候老師進教室開始講課，學生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學生在下面玩得津津有味，至于上課時應該養(yǎng)成的正確習慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。因為每個小組都想贏，贏了的小組每個成員都可以得到一顆校星并由他們自己親自貼在自己的校星計劃上。學生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在學習的發(fā)展上必然存在著差異。而在小組評價的時候，究竟用什么符號表示孩子們的加減分呢？多年的教學經(jīng)驗告訴我，孩子們最喜歡卡通圖畫了，我決定用簡單的卡通圖畫來表示，得到了所有孩子的贊同。于是我又隨時補充了一條課堂常規(guī)：上課期間學生們課桌上的東西不能掉在地上，若東西掉在地上，所在小組就會得到一個哭臉，而得到哭臉的小組必須要掙得超過其它小組雙倍的分數(shù)才有可能獲得本節(jié)課的冠軍。作業(yè)中的過程評價：教育心理學證明：學習必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學習收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時，學生的學習興趣愈濃，學習效率就愈高。一段時間以來，我們的小組課堂評價體系也逐步完善了起來。實現(xiàn)教學主體由教師向學生的轉變、課堂教學由教學行為向學習行為的轉變，真正把課堂還給學生。將任務融于情境之中，不知不覺地將任務呈現(xiàn)出來，是任務型教學法的一個重要環(huán)節(jié)。(二)任務型教學法的特征任務是任務型教學的核心，任務設計是實施任務型教學的關鍵。在此基礎上進行組詞、造句練習。學生在家校之間所做的溝通作用，也是一個很重要的因素，隨著學生年紀水平的提高，家庭與學校合作的積極性也在下降，參與活動的頻率也在降低，所以對于不同年紀的學生，應當采取不同的合作模式。如果教師不了解孩子在家的情況，家長也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會形成教育的盲區(qū)，不利于對孩子的培養(yǎng)。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心與心的距離，也形成了家園共同教育的合力。二、善用鼓勵，贊賞看待每一個學生這次家訪活動的開展，使小朋友和家長都覺得老師非常的親切，有些學生看到老師可能會以為老師是去家里給父母告狀的，所以有點畏懼，可事實上卻不是的。學生知道我要家訪之后，心里害怕，我告訴她，我家訪絕不是單單“告狀”，而是要和家長溝通。同時，家長的特性也影響著家校的合作，所以在面對不同的家長的同時，學校要區(qū)別對待，這樣才可以使家校合作開展的順利，才可以實現(xiàn)合作目標。經(jīng)過半年的努力學生錯字率大大減少，有效的扭轉了學生錯別字太多的局面。設計的任務要涵蓋一節(jié)課教學目標所涉及的知識。把學生按照位置分成多個小組(每個小組一般不超過6人，建議為4人)。生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。所以同一小組的孩子們會在課前相互提醒，不要做小動作給小組扣分。要想讓他們達到同一層次的目標，是不現(xiàn)實的。有的老師用最簡單也最直接的方法就是加減分。我發(fā)現(xiàn)孩子們的鋼筆或是書本之類的學習用具經(jīng)常在上課時掉在地上，“啪啪”之聲此起彼伏，然后孩子們再彎腰撿，這個過程孩子們就沒法保證集中注意力，特別會影響課堂教學。幾個月下來，孩子們的成長袋里都裝滿了獎券，從不同方面肯定了他們的成績。你別看有時的獎品僅僅是一朵小小的貼花，在學生的心目中可是重千斤。學生則要從知識的接受