【正文】 夜的美的詞語、句子，并在旁邊做批注，培養(yǎng)了學生的自讀自悟，獨立閱讀課文的能力，為接下來的交流打下基礎。語文教學永遠是一門缺憾的藝術。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生總結學法，自主閱讀，邊扶邊放，并輔以重點詞語突破，圖文結合等教學方法，促進師生之間、生生之間的溝通與互動發(fā)揮學生的主動性，使學生有層次地學習，螺旋式上升提高。在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，真正確立學生的主體地位，在老師循序漸進的引導中逐漸把學習的自主權交給學生，人人都有參與和發(fā)展的機會，讓學生在積極參與中學會知識、掌握方法，發(fā)展智能、完善人格，讓學生在參與中全面和諧地發(fā)展，實現(xiàn)學習效果的最優(yōu)化。：三峽之秋（齊讀課題）（設計意圖：通過談話了解學生課外資料的積累，激發(fā)學生學習的興趣。出示學習提示（1）自由朗讀課文26自然段。我們應該帶著什么樣的語氣來讀這段呢？（清爽、舒暢，語調(diào)應是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點展現(xiàn)出來?！边@兩句話都是在寫中午的熱烈場面，你們覺得哪一段更好？老師小結：在作者的筆下，“金甲、跳躍”加上“一條金麟巨蟒”把長江寫活了，將三峽中午的熱烈氣氛描寫的生動形象，活靈活現(xiàn)。老師小結：三峽的秋天就是這樣多姿多彩，有時明麗、有時熱烈，有時平靜；有時寧靜……同學們，你最喜歡什么樣的三峽，自由地讀一讀你喜歡的段落。六、板書設計三峽之秋早晨：露—— 明麗成熟之美中午：水—— 熱烈下午：霧——平靜夜晚：月—— 寧靜第三篇：教科版五年級三峽之秋教學設計教科版五年級《三峽之秋》教學設計趙慶紅教材分析：這篇課文是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文。二、教學重點：讀懂課文，領略三峽秋天的美景。（二）初讀課文？請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。的確，在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（3）齊讀，注意要讀出熱烈的語氣。（1）黃昏就這樣平靜地過去了，我相信你們每個人都渴盼著夜的降臨，因為這一天正是中秋。（五）作業(yè)。通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發(fā)揮學生主體作用，讓學生多說，多讀，自讀，自悟。對于中午的熱烈特點，我有意安排全班學生一起朗讀此段，突出熱烈的氣勢，對于下午的平靜特點我有意安排女生來朗讀，體現(xiàn)它的溫柔可愛，而晚上的靜謐朦朧，則給他們創(chuàng)設情境，問如果手里有一臺相機或者ＤＶ會去捕捉哪些畫面，為什么？讓學生自己細細品味。作為教學一線的教師，如何把編者的意圖給體現(xiàn)在課堂教學中是在課前必須要考慮好的事。預案制定的好，課堂生成的就多。第五篇：《三峽之秋》教學反思《三峽之秋》教學反思龍江縣景星鎮(zhèn)小學 李春峰《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣?？吹竭@個“活”字，我突然茅塞頓開，我想我何不讓學生沿著這條路把課文搞“活”呢。讓生自主選擇學習內(nèi)容，體現(xiàn)了以學生為主體的課改理念，課堂的大量的學習時間留給學生，充分調(diào)動學生的自主性。實踐告訴我們，教師只有真正了解了學生的需要，才能做到“該出手時就出手”，才能做到在學生“疑無路”時體會到“柳暗花明”。我們是農(nóng)夫，但不是“拔苗助長”的農(nóng)夫，是一個讓“禾苗”充分享受自由空間、陽光雨露，經(jīng)歷風吹魚打，最終能品嘗到“碩果累累”的農(nóng)夫。當我看到學生在用自己喜歡的方式解決自己提出的問題時那種全身心投入的狀態(tài)，不禁為他們對學習的熱情大加贊賞。課上，我給學生這樣的一個思考題――我們常說春天是萬物復蘇的時節(jié)，夏季不論是花草還是鳥獸都把它們最旺盛的生命展示給我們看，那么秋天呢？秋天里我們又能感受到哪些生命的氣息呢？學生首先回答的是橘柚樹的變化――它的葉子、它的果實，它的香味。《三峽之秋》是一篇寫景的文章，在文章中作者描寫了三峽的許多景物，讓讀者感到美的感受。這是聯(lián)系。收集了很多與三峽有關的美景圖片，制作成了聲、圖、文一體的幻燈片，以直觀視覺來增加學生們的感知力，激