教科版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三峽之秋教學(xué)反思(完整版)
【正文】 夜的美的詞語(yǔ)、句子，并在旁邊做批注，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀自悟，獨(dú)立閱讀課文的能力，為接下來(lái)的交流打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，自主閱讀，邊扶邊放，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合等教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，螺旋式上升提高。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，在老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中逐漸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法，發(fā)展智能、完善人格，讓學(xué)生在參與中全面和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。：三峽之秋（齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話了解學(xué)生課外資料的積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。出示學(xué)習(xí)提示（1）自由朗讀課文26自然段。我們應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段呢？（清爽、舒暢，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)?！边@兩句話都是在寫(xiě)中午的熱烈場(chǎng)面，你們覺(jué)得哪一段更好？老師小結(jié)：在作者的筆下，“金甲、跳躍”加上“一條金麟巨蟒”把長(zhǎng)江寫(xiě)活了，將三峽中午的熱烈氣氛描寫(xiě)的生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。老師小結(jié)：三峽的秋天就是這樣多姿多彩，有時(shí)明麗、有時(shí)熱烈，有時(shí)平靜；有時(shí)寧?kù)o……同學(xué)們，你最喜歡什么樣的三峽，自由地讀一讀你喜歡的段落。六、板書(shū)設(shè)計(jì)三峽之秋早晨：露—— 明麗成熟之美中午：水—— 熱烈下午：霧——平靜夜晚：月—— 寧?kù)o第三篇：教科版五年級(jí)三峽之秋教學(xué)設(shè)計(jì)教科版五年級(jí)《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)趙慶紅教材分析：這篇課文是作家方紀(jì)寫(xiě)的一篇描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽秋天的美景的散文。二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。（二）初讀課文？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。的確，在橘柚樹(shù)的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（3）齊讀，注意要讀出熱烈的語(yǔ)氣。（1）黃昏就這樣平靜地過(guò)去了，我相信你們每個(gè)人都渴盼著夜的降臨，因?yàn)檫@一天正是中秋。（五）作業(yè)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來(lái)學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多說(shuō)，多讀，自讀，自悟。對(duì)于中午的熱烈特點(diǎn)，我有意安排全班學(xué)生一起朗讀此段，突出熱烈的氣勢(shì)，對(duì)于下午的平靜特點(diǎn)我有意安排女生來(lái)朗讀，體現(xiàn)它的溫柔可愛(ài)，而晚上的靜謐朦朧，則給他們創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)如果手里有一臺(tái)相機(jī)或者ＤＶ會(huì)去捕捉哪些畫(huà)面，為什么？讓學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。作為教學(xué)一線的教師，如何把編者的意圖給體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是在課前必須要考慮好的事。預(yù)案制定的好，課堂生成的就多。第五篇：《三峽之秋》教學(xué)反思《三峽之秋》教學(xué)反思龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 李春峰《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣?？吹竭@個(gè)“活”字，我突然茅塞頓開(kāi)，我想我何不讓學(xué)生沿著這條路把課文搞“活”呢。讓生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課改理念，課堂的大量的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。實(shí)踐告訴我們，教師只有真正了解了學(xué)生的需要，才能做到“該出手時(shí)就出手”，才能做到在學(xué)生“疑無(wú)路”時(shí)體會(huì)到“柳暗花明”。我們是農(nóng)夫，但不是“拔苗助長(zhǎng)”的農(nóng)夫，是一個(gè)讓“禾苗”充分享受自由空間、陽(yáng)光雨露，經(jīng)歷風(fēng)吹魚(yú)打，最終能品嘗到“碩果累累”的農(nóng)夫。當(dāng)我看到學(xué)生在用自己喜歡的方式解決自己提出的問(wèn)題時(shí)那種全身心投入的狀態(tài)，不禁為他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情大加贊賞。課上，我給學(xué)生這樣的一個(gè)思考題――我們常說(shuō)春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，夏季不論是花草還是鳥(niǎo)獸都把它們最旺盛的生命展示給我們看，那么秋天呢？秋天里我們又能感受到哪些生命的氣息呢？學(xué)生首先回答的是橘柚樹(shù)的變化――它的葉子、它的果實(shí)，它的香味?！度龒{之秋》是一篇寫(xiě)景的文章，在文章中作者描寫(xiě)了三峽的許多景物，讓讀者感到美的感受。這是聯(lián)系。收集了很多與三峽有關(guān)的美景圖片，制作成了聲、圖、文一體的幻燈片，以直觀視覺(jué)來(lái)增加學(xué)生們的感知力，激
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