【正文】 三峽秋天獨有的氣息。小結：這晶瑩的露珠、這明媚的陽光、還有這綠葉金實凸顯了三峽早晨的清新明麗之美。四、總結全文，交流收獲。（3）在這種環(huán)境下，你想做什么？是啊，三峽真令人向往！你能用一個詞概括三峽早晨的特點嗎？明麗是什么意思？明凈又美麗，干凈又透明?！保?）男女分讀本段。指導學生學習作者按照時間順序描寫景物的方法，及學習作者細致觀察事物的方法。編者編選此文的目的是通過讓學讀優(yōu)美的詞句，來感受三峽的美，激發(fā)學生愛三峽，愛祖國之情。今后，我將繼續(xù)努力，為建設高效課堂進行探索。本課教學我本著新課程的理念開展教學活動，應該說，這次的教學活動是比較成功的，尤其是在“自主學習，自主探究”這個環(huán)節(jié)中，給學生充足的學習時間，讓他們按照閱讀提示的自主學習，整體感知課文，獲得知識、體驗，為下一步的小組合作交流打下基礎。讓課堂真正成為師生共同享受的天堂吧。這些都是秋天特有的生命特征。課前預設的，課堂上并沒有出現(xiàn)，而課堂上出現(xiàn)的課前有沒有預設上?；仡櫿麄€課堂，我覺得能讓我比較自信就是朗讀這個環(huán)節(jié)，但是有的環(huán)節(jié)由于緊張給忽略了，通過這次活動，我反思到自己在教學方面存在很多 不足之處，特別是在處理教學預設和生成方面。因為受公開課氣場的影響，學生很難真正能體會到景物的詩情畫意，也就很難有師生的共鳴。請同學們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？（下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。思考問題,課件出示。設計理念：《語文課程標準》明確指出：閱讀教學的學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟，受到情感的熏陶。（3）過渡語：剛剛還是翻滾著、呼嘯著、奔騰流去的長江，在下午又是怎樣的景象呢？請第三小組匯報。并且認真品味在描寫景物時所運用的修辭手法。在我國廣闊的大地上，有一處聞名世界的風景區(qū)——長江三峽。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，并恰當運用比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)出長江的氣勢，生機和靈性。本課時的教學我覺得存在以下亮點：一、注重自主探究、自學能力的培養(yǎng)。在學生感悟夜晚部分時，重點引導品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語，體會作者用對比的方法以動襯靜，突出三峽之夜的寧靜。學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。（2）三峽的秋天總的特點是什么？（成熟）最具有代表性的景物是什么？（橘柚樹）（出示圖片）正是這累累的果實，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。作家的手筆真是高超。運用大量的修辭手法，使文章生動，形象，具體。那么這兩句詩描寫的是哪里的景色呢？（原長江），長江養(yǎng)育了炎黃子孫，在它奔騰東流的沿途上，造就了華夏大地上的驚世之作那就是長江三峽。（7）大家學得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學后面的三個時間段，完成表格。誰能帶著這種美讀一下這兩個自然段呢。齊讀第一自然段后，讓學生匯報三峽之秋總的特點。通過多種形式的用情的讀文，（師領讀，生領讀，師生互動領讀，重點句中特讀）以讀中感悟來增加學生們的認同力，激發(fā)學生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴；寫家鄉(xiāng)。如果按照我們往常的思路――邊讀邊想像文章描繪的畫面，看看作者抓住了哪些景物將三峽秋天寫出來的。但是，教學中，我也發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力有所欠缺，不少學生內(nèi)心有很多話想說，就是無法把它轉化為規(guī)范的語言表述出來，即使能表達，不少也是支離破碎的，老師得把他們的語言重新“包裝”。課程改革再怎么改，語文課還是語文課，不是其他課。那應該怎樣引導呢？無意間，我看到了課文中對陽光、漁火、月亮的描寫。實踐證明，我的預設是有效的，我的這節(jié)課達到了預期目的。學生從語言文字中去抓關鍵詞，總結出景物及其特點。，讓我們贊嘆不已。（1）好，我們先讀到這兒，誰來匯報中午的三峽？（2）誰愿意把這段讀給大家聽。今天就讓我們共同走進課文，去那里去感受三峽的秋天的氣息吧。作者對三峽的熱愛。出示兩句話：“中午，群峰披上金甲，陽光照在水面上，長江奔騰流去，同時又把它的光輝，投向兩岸峭壁。這是我們在寫作中值得借鑒的地方。修