【正文】 風(fēng)流人物”和“英雄人物”，都是杰出的、有成就的人物?；蛘呓兄喯?，天上下凡的。江，直接用一個“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢。8．下面我們具體看這首詞的內(nèi)容，這首詞第一句寫到。3．《念奴嬌7赤壁懷古》，大家看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個是題目？對，“赤壁懷古”是題目?！?《念奴嬌?赤壁懷古》正是這種清純和空靈的一個音符。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?原來,蘇軾深受儒、道、佛三種思想的影響。浩大的戰(zhàn)爭場面濃縮在“檣櫓灰飛煙滅”六個字里,可見作者語言的功力。（我有一個問題:我在影視劇中看到的和歷史書籍中讀到的周瑜都是披堅執(zhí)銳,戎裝上陣的,何況赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在冬季,周瑜也不會手搖羽毛扇。“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來,掀起層層白色浪花的壯美景色呈現(xiàn)在讀者面前。還指歷史的長江。）四、整體感知：教師范讀。到了辛棄疾，這種豪放詞風(fēng)進(jìn)一步弘揚(yáng)。詞的產(chǎn)生最早起于民間。詞是一種配樂的詩歌。教學(xué)步驟：（一）整體感知；（二）深入理解。 赤壁懷古蘇軾醉看江山如畫寫景遙想英雄當(dāng)年詠史激奮曠達(dá) 沉思人生如夢抒懷感傷超脫十、課堂總結(jié)作者本來胸懷報國之大志，在政治上卻屢遭打擊，不能實現(xiàn)自己的理想，如今年歲漸老，事業(yè)無成，他深感人生恰似一場夢。將寫景、懷古、抒情三者有機(jī)地融為一體。）朗讀下片，總結(jié)。）周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？從歷史回到現(xiàn)實，從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。（3）卷寫出了浪花的洶涌，形象真切。）這種雄渾壯闊的意境，與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。（二）、作者介紹：蘇軾（1036——1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。五、教學(xué)方法多媒體展示法、講授法、誦讀法、討論法六、教學(xué)時數(shù)二課時七、教學(xué)步驟：（一）、新課導(dǎo)入：課前播放《滾滾長江東逝水》。按其藝術(shù)風(fēng)格，宋詞可分為豪放、婉約兩大流派。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”三句中哪些字傳神? 新教材第四模塊第二單元：《念奴嬌 赤壁懷古》教案 樊妍琳討論回答后，明確：回答這個問題有一定的難度。北還后第二年病死常州。提問：對于蘇軾，同學(xué)們有哪些了解？（學(xué)生回答后，視情況補(bǔ)充）蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家?！被莩纭洞航瓡跃?》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。第一篇：念奴嬌教案新教材第四模塊第二單元：《念奴嬌 赤壁懷古》教案 樊妍琳《》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：感受蘇詞豪放的風(fēng)格；理解虛實相襯的寫作特點(diǎn)；初步鑒賞豪放派的詞風(fēng)?！?《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。寫作背景：《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。（年輕有為，綠葉配紅花）“人生如夢”句汝和理解？學(xué)生思考回答蘇東坡還是蘇東坡，他的失意，他的惆帳都不失大丈夫氣概。同學(xué)們對于豪放派詞人蘇軾是不陌生的，而《念奴嬌同學(xué)們，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，它是《三國演義》的片頭曲，這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世三國，那是個催生英雄的時代，如今雖世殊時異，但那些人的名字至今流傳。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。你覺得上闋中哪些詞用得很有功底，為什么？賞析三個詞――淘、穿、卷。面對壯美 的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？（千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰）學(xué)生齊讀上片，體會景中之情，總結(jié)內(nèi)容。周瑜年輕時即戰(zhàn)功顯赫，垂名千古，而自己呢？年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無所建樹。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。本詞特點(diǎn)：豪放的風(fēng)格。詞中所寫的壯麗山川、古代英雄、自己壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉，共同和諧地營造出了一種壯麗、雄渾的意境。課時安排：一課時。唐代傳入了大量的西域音樂，稱為胡樂。敦煌曲子詞絕大多數(shù)是民間無名氏創(chuàng)作。三、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋時著名文學(xué)家、政治家，與其父蘇洵、其弟蘇轍，都名列唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、三蘇曾鞏）。學(xué)生朗讀。把“千古”改為“無數(shù)“好不好?為什么?明確:“千古”讓我們想到了悠久的歷史,從古到今,把時間概念擴(kuò)大了。（小結(jié):同學(xué)們抓住了最富有表現(xiàn)力的詞語,捕捉住最富有感染力的形象,體會得很好。他身為都督,也不會戴青絲巾。而且寥寥數(shù)字,尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的將才形象,這在寫法上是頗為巧妙的,藝術(shù)效果是強(qiáng)烈的。儒家思想使他渴望建功立業(yè),但當(dāng)這種理想在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的時候,他便陷入了低沉感傷之中。）九、板書十、布置作業(yè)： 背誦默寫全詞。在詞中，往往與詞的內(nèi)容相關(guān)的就是詞的題目。大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物。而這句，就很少有人能夠比，能夠?qū)懙贸鰜?。蘇軾叫坡仙。其次，從音律上看，都是一聲和二聲，那么蘇軾為什么就偏偏不用英雄人物呢？是蘇軾想不到英雄這個詞嗎，不是的，那到底為什么蘇軾在這里用風(fēng)流而不用英雄，我們暫且把這個問題放下，接著看后面的內(nèi)容。師：大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？ 生：不能，“周郎”給人一種年輕的感覺。生：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。而“卷起千堆雪”是往深處寫，寫顏色。我們還是把上片一起來背誦一下。師：有句話，新婚新婚燕爾！這里就突出強(qiáng)調(diào)小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢?。▽W(xué)生笑）師：如果用“出嫁”，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了。大家是否忘了開頭我提的4個字，為什么蘇軾偏偏用“風(fēng)流人物”，而不用“英雄人物”。就如同詞中四字寫英雄氣概英雄氣概。同學(xué)們，這樣，我們就已經(jīng)把“風(fēng)流人物”解釋清楚了。師：老師非常同意你的見地！師：接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進(jìn)行細(xì)致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，這一句就應(yīng)當(dāng)屬于…… 生：是側(cè)面描寫。還有剛才的“檣櫓灰飛煙滅”，存在著爭論，我把學(xué)術(shù)界的一些爭論的觀點(diǎn)公布給大家。生：我也同意用“強(qiáng)虜”好，直接寫了人的強(qiáng)大，并且“檣櫓”這個詞太不自然，太小了，“檣櫓”不是代指艦船嗎？讓人想不到人，想不到全副武裝，想不到鎧甲，想不到精銳武器之類的。如果你不滿意，請把你的意見寫成文字，寫在周記本上，一邊是“檣櫓派別”，一邊是“強(qiáng)虜派別”，呀，請別誤會，我不是說你們是“強(qiáng)虜”呀?。ㄍ瑢W(xué)們大笑）（接下來，討論“神游者”和“多情者”。生：老師說得正是。生：我是這樣想的，“多情自古傷離別”，“多情”就是“多情人”，是名詞。此地是周瑜的“故地”而非蘇軾的“故地”。也就是說絕大部分人在填寫《念奴嬌》詞時，在這里是用前四后五式。生：我是從整個詩的格調(diào)來理解的。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨古代詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”二、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢念奴嬌赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨七、拓展加深，布置課后作業(yè)課外查閱一些資料，思考比較《江城子下面我們一起背誦全詩。生：我也同意。就是，即使句逗按照前五后四式，“多情應(yīng)笑我”讀成“應(yīng)笑我多情”，太牽強(qiáng)，理解起來別扭，不自在。何況大人們還沒有一個定論，學(xué)術(shù)界的爭論還在繼續(xù)。師：他非常有見地。我同意把“神游人”理解成周瑜?！吧裼握摺睉?yīng)當(dāng)是蘇軾，蘇軾從上片的來到大江邊，描寫長江的景觀，“亂石穿空”什么的，然后又懷想英雄豪杰，懷想風(fēng)流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風(fēng)流人物。大家都知道，文章的用詞，直接好呢，還是含蓄好？當(dāng)然還是含蓄更好。第一，由于版本不同，“檣櫓”有的版本作“強(qiáng)虜”。師：這么說，這句還有襯托對比啦？生：“談笑間”與“檣櫓灰飛煙滅”就是對比。師：大家想想，毛澤東詩詞里的“風(fēng)流人物”，能不能這樣理解？ 給大家一段時間，回憶一下毛澤東的原詞，認(rèn)真對比二者提到的“風(fēng)流人物”是否一樣。師：是?！帮L(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來陪襯英雄吧，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的。赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。（接著）再試著朗讀、背誦下片。這樣，由岸邊到江面，由江面到大江深處。只有這樣來寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點(diǎn)。大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名