【正文】 和風(fēng)土人情，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在作者的用字上。但是我們在學(xué)習(xí)中怎么能只做個聽話的乖學(xué)生呢？說它是豪放詞總歸是有原因的，我們應(yīng)該想一想：原因是什么呢？請大家借助補(bǔ)充注釋，自主疏通字詞；了解相關(guān)文學(xué)常識；上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景（蘇軾是如何被貶謫到黃州來的）；搜索關(guān)鍵詞：烏臺詩案。宋神宗元豐三年，蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶黃州充團(tuán)練副使。酒酣胸膽尚開張。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。到了蘇軾出現(xiàn)在詞壇，詞風(fēng)為之一變，他學(xué)搏才大，拓寬的詞的境界和表現(xiàn)領(lǐng)域，憑吊古代人物，抒發(fā)愛國懷抱和宏偉志向，表達(dá)自我胸襟，筆力縱橫，氣勢粗豪，成為豪放派的開山祖?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。思想感情?！肮蕠裼巍保薪由衔?，道出了對英雄時代、英雄人物的羨慕和敬仰。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，“建威中郎將”，這時周瑜才24歲。三、講讀下片上片重寫景，在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中，上片“遙想”一詞接應(yīng)上文，著力塑造了青年將領(lǐng)周瑜的形象?！熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。歲月無情，歷史上無數(shù)杰出人物都如滾滾長江水一去不復(fù)返，消失在歷史的長河中。教學(xué)重點(diǎn)：賞析誦讀《》一詞，理解其豪放的風(fēng)格特點(diǎn)?！币?、二、三句歷來被人們稱為“千古絕唱”，聯(lián)系“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”一句。六、七、八句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”寫了怎樣的赤壁之景？這些景物描寫有何特點(diǎn)？有什么作用？第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。江山如此秀美，錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)出色的英雄，三國時代正是人才輩出的時代（曹操、孫權(quán)、諸葛亮、劉備、周瑜等）。以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定從容破敵的英雄氣概。1082年，蘇軾45歲，他游覽赤壁，深感年歲漸老，事業(yè)無成，在復(fù)雜的心情下寫下了這首詞。眼前的整治現(xiàn)實(shí)和被貶黃州的坎坷處境，使蘇軾深感振興王朝的宏愿壯志難以實(shí)現(xiàn)，只能臨江灑酒酬月，在精神世界里自己解放自己。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。藝術(shù)特點(diǎn)。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。)卷(juǎn)平岡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．情與景的自然結(jié)合； 2．英雄形象的塑造；如何理解“人生如夢”。二．自主閱讀：聽錄音，感受豪放；讓學(xué)生集體隨影片同步模仿閱讀。豪放風(fēng)格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中?！熬怼保簩懗隽瞬α恐?，展示了一幅闊大的雪浪圖。過渡語：剛才同學(xué)們分析討論了上片環(huán)境描寫中用字的精妙，并且明確了此處環(huán)境描寫的作用。先請一位男同學(xué)為我們朗讀有關(guān)周瑜的詩句?；犹骄渴介喿x：1．《八陣圖》中前兩句主要寫了什么內(nèi)容？《俠客行》中前兩句著重從哪方面刻畫了這位俠客的形象？2．是否已經(jīng)獲得了一些啟示？想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的？ 鏈接：歷史上的周瑜一、周瑜二（鏈接的內(nèi)容可課后閱讀）明確：美女襯英雄，表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。在閱讀此詞的過程中，同樣需要批判的精神。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。這種對比英雄自愧自己功業(yè)無成的傷感，不正包含一種積極向上的精神嗎？五．教師總結(jié)歸納：蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個方面：從題材來看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè)；從主旨來看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆；景物描寫來看，描寫的都是意境高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的景物；因此，我們認(rèn)為，《念奴嬌赤壁懷古》后獲得的一點(diǎn)感悟。” 周瑜，字公瑾，24歲拜將、娶小喬為妻，34歲指揮歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的赤壁戰(zhàn)役，36歲英年早逝。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。下片：16，回憶歷史79，抒寫己懷10—11，自我排遣六、理解豪放的特點(diǎn)我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？ 豪：雄壯的筆調(diào)?！熬怼本溆每鋸埵址▽懗隽舜蠼瓥|去的宏偉氣勢，展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面，可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險如8/ 3上教H版高中語文第三冊教案夷、泰然自若、任天而動的詩人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。讓我們進(jìn)入“深度閱讀”板塊。（可借助金山詞霸查閱“驚”。環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。讓我們進(jìn)入深度閱讀的第二板塊：英雄人物的塑造。事了拂衣去，深藏身與名。師：閱讀離不開批判的精神。啟思：曠達(dá)與消極是否一致？教師總結(jié)：反映了理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。這是一種人之常情，怎能說是消極的呢？這種感慨，是由追慕古代英雄引起的。你以寬容的胸懷對待他人，以豁達(dá)的態(tài)度面對人生，你以真情的詩句、你以歷盡風(fēng)雨后的坦然告訴人們：生活的風(fēng)雨永遠(yuǎn)也摧不倒真誠而執(zhí)著的人，除非你自己放棄！正視挫折、淡化痛苦，既洗練了你豪放的詞風(fēng)，也沉淀了你厚實(shí)的人生。相傳曹操建銅雀臺，命曹植撰《銅雀臺賦》，有云：“攬‘二喬’于東南兮，東朝夕之與共。[難點(diǎn)重點(diǎn)分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。俞文豹《吹劍錄》稱：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱《大江東去》。笑什么多情 多情多愁善感愁什么被排擠 不得志 仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn) 感惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。二、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生自讀課文，完成：（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；語網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資料，歡迎上傳資源共享 歡 迎 光 臨語網(wǎng) 中 網(wǎng)（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。語網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資料，歡迎上傳資源共享第五篇：《念奴嬌投荒忘歲月，積毀高城壘。②群山。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍。TZI 生1：自己查工具書 kPsy 生2：小組討論交流 BAVQ] 生3：再不會的問老師 1uR:a 好，就按你們的方法自己學(xué)習(xí)。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆?！熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。（6）上片重寫景，下片“遙想”一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)，瀟灑酒酬月。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。這樣的英雄形象在文人詞里還是首創(chuàng)，開拓了詞的境界。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。懷古思今，感慨萬千?！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。（4）九、十句在全篇中起到什么作用？這一句承上啟下。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。（四）理解與賞析： qq8X=交流展示：你讀懂了那一句？說說你的理解？根據(jù)你的理解把感情讀出來?；绎w煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。我們今天就學(xué)蘇東坡的一首詞《念奴嬌 赤壁懷古》。（二）了解作品中典故的含義及其作用。（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）越是超時代的文化名人，往往越不能相容于他所處的具體時代。三、品味賞析（一）閱讀上闋，討論學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪?！窘虒W(xué)設(shè)想】：通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這才是萬古不朽的。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派?！敝荑ぃ止?，24歲拜將、娶小喬為妻，34歲指揮歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的赤壁戰(zhàn)役，36歲英年早逝。赤壁懷古》后獲得的一點(diǎn)感悟。這種對比英雄自愧自己功業(yè)無成的傷感，不正包含一種積極向上的精神嗎？五．教師總結(jié)歸納：蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個方面：從題材來看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè)；從主旨來看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨