北師大版七上第15課漢武帝推進大一統格局word教案1(完整版)
【正文】 點 根據 “ 論從史出，史論結合 ” 的原則，評價歷史人物或事件應建立在一定的史實基礎之上，因此，了解漢武帝為推進大一統所采取的政策措施是學習的重點。 (４ )御匈奴，筑長城。 各小組代表發(fā)言略。經過漢初六七十年的恢復和發(fā)展，到了漢武帝的時候，經濟發(fā)展了，積累了雄厚的物質 基礎，為推行各項政策提供了有力的物質保證。于是，漢武帝為此而征求大臣的意見。 生Ｄ：陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來統治人間的，皇帝是至高無上的，誰對皇帝說三道四就是對上天的冒犯，會遭到上天懲罰的。董仲舒到底是一個什么樣的人物呢？他出生于公 元前１７９年，死于公元前１０４年，是西漢著名的哲學家。 教師： (歸納總結 )漢武帝采納了董仲舒 “ 罷黜百家，獨尊儒術 ” 的建議， “ 黜 ” 就是廢除、禁止的意思。但是儒家思想獨尊的局 面，缺乏爭鳴，使學術上死水一潭，從而禁錮了人們的頭腦，這實際上是一種文化上的專制。 “ 推恩令 ” 的內容 教師：請說出 “ 推恩令 ” 的主要內容是什么？ 學生 (從課本可找出 )：規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位外，還可以推 “ 私恩 ” ，把王國封地分給自己的各個子弟，皇帝又加封這些弟子為諸侯。刺史負責監(jiān)督地方官員 ，抑制和打擊地方豪 富。 教師：我們學習了秦始皇和 漢武帝的歷史，對漢武帝有了更多的了解，下面全班分兩組來評價秦始皇和漢武帝，看這兩人誰的歷史功績更大？ 學生活動：采用抽簽的方式進行分組，各小組出一位裁判，制定簡單的競賽評分規(guī)則 (從表達流暢程度、邏輯嚴密程度、史實是否充分、合作精神的體現等方面來評價 )，然后展開 辯論，辯論中可以互相提問題。 課堂練習 選擇題：漢武帝頒布 “ 推恩令 ” 是為了 () ① 維護皇帝的權威 ② 恩賜親戚 ③ 鞏固統一 ④ 加強中央集權 Ａ． ① ③ Ｂ． ① ② Ｃ． ① ② ③ Ｄ． ① ③ ④ 課后作業(yè) 撰寫小論文 ―― 《我看漢武帝》。 ３ . 精心設計了多媒體教學課件，課件展示了各種形式、豐富多彩的信息資料，有助于增強學生的歷史體驗和感性認識，活躍思維，增進學生學習的熱情。 〖教案點評〗 １ . 采用多種方式，讓學生積極參與教學。 教師：這次辯論，答案沒有誰對誰錯之分，重要的是開闊了同學們的視野，體驗了歷史人物的角色，學會如何對重要的歷史人物進行實事求是的評價。 投影出 “ 西漢疆域圖 ” 。 結果：削弱了封國的勢力 教師： “ 推恩令 ” 與 “ 削藩 ” 相比， “ 推恩令 ” 政策巧妙在哪里呢？ 學生： “ 削藩 ” 政策遭到諸侯起兵反對，而 “ 推恩令 ” 不但沒遭到諸侯的反對，卻使原來的王國 被分割成許多個小諸 侯國，實力大大減弱，從此再也無力與中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟，又對皇帝感恩戴德。應該怎樣解決這個問題呢？ 削弱封國的勢力 削弱封國勢力的必要性 投影
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