【正文】 識(shí)。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。嘗試以下方法：教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。反思一：語言富有童趣“猜硬幣”這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”讓人感到了動(dòng)的過程，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生用自己的話說了動(dòng)畫或圖片的意思后，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣。在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。通過練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，雖然不是共性的，但存在的人數(shù)也不少，就是當(dāng)解決先去掉再增加這類問題時(shí)，他們不是用原來的數(shù)減去掉的數(shù)，而是用剩下的去減。第一篇：10以內(nèi)的加減法教學(xué)反思小猴學(xué)釣魚——10以內(nèi)的加減混合教學(xué)反思本課是對10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。針對這個(gè)問題，我組織學(xué)生展開了討論，是從哪個(gè)數(shù)里面去掉的，從原來的數(shù)里還是剩下的里面，通過討論、舉例、再練習(xí)，學(xué)生終于能夠明白是從原來的數(shù)里去掉，接下來的鞏固練習(xí)，就很少有出錯(cuò)的了。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比較活躍。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少。因此，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛好，心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。在教學(xué)0的書寫時(shí)，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識(shí)融會(huì)貫通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，它無處不在，樂趣無窮。0的加減法教學(xué)反思5有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”。（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對教材的處理不太恰當(dāng)。（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）把書翻到第29頁。（議一議）（1）30頁1題：為什么最后一個(gè)魚缸寫0？教師小結(jié)：一個(gè)也沒有就用0表示。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？生：拔了一個(gè)，還剩3個(gè)……（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？生：拔了四個(gè)，一個(gè)也沒有了。師：誰會(huì)列式？生：33=0師：誰能說說這里的0分別表示什么意思？生：第1個(gè)3表示原來的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。我出示課件長尺子，告訴學(xué)生，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1。學(xué)生也很容易接受。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。學(xué)生也很容易接受。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。接著我向?qū)W生解釋：一共就表示合起來的意思，是求總數(shù)的。我讓學(xué)生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？3和3相同的，引導(dǎo)出相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。0的加減法教學(xué)反思11“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認(rèn)識(shí)，二是0的加法和減法。在探究0的加減法時(shí)，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、獨(dú)立寫的過程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法。0的加減法教學(xué)反思12學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，尤其是對一年級(jí)的孩子。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，同時(shí)就體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。0的加減法教學(xué)反思14緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：教學(xué)中教師要靈活機(jī)智，善于處理偶發(fā)事件。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識(shí)的回顧。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。之后，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)“0的加減法”的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)0的含義，學(xué)會(huì)寫0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。試試看，希望能夠有效果。在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。學(xué)生用自己的話說了動(dòng)畫或圖片的意思后，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣。（2）評價(jià)的體現(xiàn)。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：教學(xué)中教師要靈活機(jī)智，善于處理偶發(fā)事件。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。二、學(xué)生口算能力太差。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上。在教學(xué)中一定要降低難度。出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個(gè)桃子也沒有，用數(shù)字0表示。師：誰會(huì)列式？生：33=0師：誰能說說這里的0分別表示什么意思？生：第1個(gè)3表示原來的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。我出示課件長尺子，告訴學(xué)生，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1?！靶∨笥芽?，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了。課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說。因此在（2） 班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。請認(rèn)真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。第四篇：0的加減法教學(xué)反思0的加減法教學(xué)反思1本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了有關(guān)0的知識(shí)。寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成）五．后教：評議。同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)新本領(lǐng)嗎？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時(shí)一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。通過老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺(tái)上走下來，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示。四、教學(xué)生正確書寫“0”0不能寫成字母“o”,在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。生：媽媽給我買了3個(gè)蘋果，我全吃光了，就是0個(gè)了。有說2個(gè)的，還有說3個(gè)、4個(gè)的，當(dāng)他們爭論不休時(shí)，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個(gè)。0的加減法教學(xué)反思110的認(rèn)識(shí)及加減法是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字15以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。一、學(xué)生所問非所答。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，會(huì)遇到各種各樣的情況，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。這樣，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒有的含義。0的加減法教學(xué)反思9《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“15的認(rèn)識(shí)和加減法”。注意知識(shí)的提問的方式。（3）探究的過程。心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。0的加減法教學(xué)反思7在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字15，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會(huì) 0 的計(jì)算”讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課，教學(xué)過程中，顯得過于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（4）.自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí)。0的加減法教學(xué)反思