【正文】 標(biāo)通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生做班級的主人。學(xué)生人格塑造的需要。要有目的、有計(jì)劃地建設(shè)校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域文化氛圍，來影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。一、課題研究的價(jià)值班級是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)主要環(huán)境。七、《雙自主班級文化建設(shè)實(shí)踐研究》課題研究保障措施建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。文獻(xiàn)研究法。所有成員均能熟練上網(wǎng)搜集資料、分析整理有關(guān)課題材料。這種體制充分利用現(xiàn)行教室內(nèi)座位橫豎成行排列的特點(diǎn)，賦予小組管理的新的內(nèi)涵。在“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)生為本”課堂教學(xué)和管理原則的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由半獨(dú)立到獨(dú)立再到完全獨(dú)立轉(zhuǎn)變；學(xué)生的自主管理意識也將不斷加強(qiáng)。三、課題研究的理論依據(jù)國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況英國社會(huì)學(xué)家赫伯特?斯賓塞認(rèn)為：青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)必須符合他們的心智演化的自然狀態(tài)，必須符合他們身心生長的節(jié)律程序與過程；蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦?阿?蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有自我教育，就沒有真正的教育。就近入園、就近入學(xué)、入好學(xué)校，進(jìn)名師班已成為每個(gè)家長共同的愿望。而老城區(qū)學(xué)校規(guī)模小，教師少。這說明國外對于學(xué)生的自我培養(yǎng)很重視。這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自我學(xué)習(xí)、自我管理的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理同步進(jìn)行，兩種能力可以同步提升。如何選拔雙班委也是研究內(nèi)容之一，初步將研究內(nèi)容定為以下幾點(diǎn)：第一，定位。六、課題研究的步驟和方法本課題研究時(shí)間為2008年5月——2010年5月。收集國內(nèi)已有的班級文化建設(shè)研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。新課程就明確提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園。班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育活動(dòng)最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基層集體。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。通過開展“人文性”育人的班級文化建設(shè)，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。結(jié)合學(xué)?！八娜こ獭焙汀皶銤M園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級公約等。探索出班級文化建設(shè)的新思想、新模式、新策略，建設(shè)成一個(gè)個(gè)具有積極向上獨(dú)特精神風(fēng)貌的班級，營造具有創(chuàng)新力、凝聚力、人文性濃厚的校園文化。六、解決問題的關(guān)鍵和特色創(chuàng)新之處遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕班主任的工作壓力，探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的班級文化。通過打造高品位的班級文化，讓每一個(gè)學(xué)生生活在同一個(gè)集體中學(xué)會(huì)反省，自我激勵(lì)；學(xué)會(huì)惜時(shí)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)立志，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存的育人氛圍。學(xué)生在班級管理中能自定目標(biāo)、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自主性和自覺性。父母過分重視孩子的學(xué)習(xí)，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。3．量化考核，建立科學(xué)的自主管理評價(jià)體系第四篇：個(gè)人研究課題研究方案音樂歌唱課中不同伴奏方式的效能研究課題研究方案王洪波一、研究背景有設(shè)立這一課題研究的想法源至2010年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。；因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。觀察法觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的效果。為規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室對自主研究課題的管理，營造良好環(huán)境，激勵(lì)創(chuàng)新，凝聚和培養(yǎng)科技人才，特制定本條例。第六條 申請者須是實(shí)驗(yàn)室固定人員；注重支持青年科技人員和新引進(jìn)研究人員。第十一條 課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)自主研究課題的實(shí)施、管理和保證的責(zé)任，包括：保證課題人員穩(wěn)定、條件落實(shí)；監(jiān)督課題的實(shí)施和經(jīng)費(fèi)使用；按照要求定期向?qū)嶒?yàn)室報(bào)告課題的進(jìn)展和管理情況，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室實(shí)施課題的階段性檢查，及時(shí)提交結(jié)題的研究工作總結(jié)和經(jīng)費(fèi)決算。第十三條 在研的課題有下列情況之一者，視其情節(jié)輕重給予中止或撤消項(xiàng)目等處理：1．弄虛作假、違背科學(xué)道德；2．項(xiàng)目執(zhí)行不力，未開展實(shí)質(zhì)性的研究工作；3．未按要求進(jìn)行階段總結(jié)和匯報(bào)進(jìn)展情況；無故不接受實(shí)驗(yàn)室和依托單位相關(guān)職能部門對課題進(jìn)行的檢查、監(jiān)督與審計(jì)；4．項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)的使用不符合有關(guān)財(cái)政、財(cái)務(wù)制度的規(guī)定或其他違反課題規(guī)定與管理辦法的行為。并按規(guī)定的受理時(shí)間和要求報(bào)送申請。第二條 自主研究課題的立項(xiàng)、遴選和管理遵循“依靠專家、發(fā)揚(yáng)民主、擇優(yōu)支持、公正合理”的原則，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)問題答卷調(diào)查學(xué)生對各個(gè)伴奏方式的切生感受與認(rèn)識。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。二、概念的界定課題研究的核心概念:伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。一些家長認(rèn)為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會(huì)影響到學(xué)習(xí)，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來了，有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上，投入到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。我相信，有各位領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大