【正文】 驗(yàn)他的那段人生。誰(shuí)來(lái)？交流： ★雙目失明（1）、齊讀“雙目失明”。生齊讀“月光似水，靜影沉璧??倔強(qiáng)的吶喊??”你們剛才讀到的長(zhǎng)長(zhǎng)的兩句話，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。交流并多媒體出示相關(guān)句子就在寫“二泉映月”的過(guò)程當(dāng)中，作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景，我們把剛才大家讀過(guò)的四處當(dāng)中描寫二泉映月風(fēng)景的那些優(yōu)美的詞語(yǔ)都摘了下來(lái)。這是一首著名的二胡曲，是一位叫阿炳的人創(chuàng)作的。教學(xué)難點(diǎn)：感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｄ繕?biāo)預(yù)設(shè)：掌握生字、新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第5自然段。】第四板塊：延讀，柳暗花明又一村。對(duì)于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來(lái)，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在動(dòng)情的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲做好了鋪墊。2．認(rèn)讀詞語(yǔ)，提升理解。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。(1)同學(xué)們，袁老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽嗎？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽這首曲子。2．作業(yè)：（1）摘抄課文中描寫月亮、月光的詞語(yǔ)。指導(dǎo)讀好?。?）點(diǎn)撥：正因?yàn)槿绱?，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！有感情地朗讀第四自然段。所以聽著聽著，漸漸地，漸漸地③生接讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”（2）師父離世。，學(xué)習(xí)字詞。正音：映。是我們無(wú)錫惠山的一處名勝，也是一首非常著名的二胡曲。①知道他和師父的關(guān)系嗎？師父的去世對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么？ ②想到失去親人的傷痛，聽著二泉的流水聲，漸漸地，漸漸地③生接讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”（3）賣藝度日。五．懸疑留白，再次欣賞。（2）展開想象，描寫一個(gè)阿炳賣藝度日的場(chǎng)景。(2)告訴老師，這是什么曲子？(3)出示課題，齊讀?！驹O(shè)計(jì)理念：抓住課題這一命脈，充分利用學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)一開始便熱氣騰騰。師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。】 ，整體把握?！?2．第二次聽泉聲（1)師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。學(xué)貴有疑，同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？下一堂課我們將繼續(xù)走進(jìn)文本，體會(huì)阿炳的坎坷人生。能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。設(shè)計(jì)理念：教學(xué)時(shí)以學(xué)生的自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大家對(duì)阿炳有哪些了解？交流課前收集的有關(guān)阿炳的資料一首名曲，我們用心去聽時(shí)，會(huì)聽出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)？這篇課文又講了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《二泉映月》（板書課題）生齊讀。我們來(lái)看（屏幕出示八組詞語(yǔ)）茫茫月夜如銀月光一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來(lái)月光照水水波映月⑴自己輕輕地讀一下，自由地讀。你們能找出來(lái)嗎？（生找到“坎坷”）（師板書：坎坷）一起讀好這個(gè)詞。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？大家可以選擇一個(gè)畫面，去想象體驗(yàn)一下。）生2（為了生活，為了生機(jī)，他只有向前邁去。由這一個(gè)詞語(yǔ)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去咀嚼、反芻，真正做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。）四、傾聽琴聲，理解二泉同喜同悲（情感激越的）沒有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。有信心讀好的請(qǐng)舉手。在這個(gè)世界上，充滿苦難人生的人太多了。板書：熱愛 二泉映月 坎坷 向往抗?fàn)幗虒W(xué)反思：雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我兩次次創(chuàng)設(shè)情境，希望學(xué)生能比較真切地體驗(yàn)到阿炳的經(jīng)歷。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，音樂(lè)也在教學(xué)過(guò)程中多次出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的理解能比較深入。能通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽到作者許許多多的心聲。同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)五、課后作業(yè) 抄寫三組詞語(yǔ)。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。課堂開始之前的聆聽這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》，學(xué)生們?cè)谶@種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程?！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】 師：讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。此處的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生這種能力的檢測(cè)，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來(lái)嗎？（板書：坎坷）齊讀我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣藝的情景。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀。可是，他如愿了嗎？（沒有?。┧?，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！（設(shè)計(jì)理念：“言為心聲”。五、課后作業(yè) 抄寫三組詞語(yǔ)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)以上環(huán)節(jié)教學(xué)效果的一個(gè)總結(jié)和鞏固。在對(duì)樂(lè)曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)詞語(yǔ)的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話，指名說(shuō)，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】（設(shè)計(jì)理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)（一）第一次聽泉聲阿炳在第一聽泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。）三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。（設(shè)計(jì)理念：開課伊始，從學(xué)生未知出發(fā)，教學(xué)中僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要問(wèn)題展開教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。師：無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了??，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語(yǔ)的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛３鍪荆旱巧畹母F困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛和對(duì)光明的向往。一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。（三）體會(huì)坎坷人生（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷交流，（板書：雙目失明 賣藝度日）齊讀“雙目失明”。請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？交流：兩次聽泉。剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，