【正文】 教學(xué)法俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。課文具有以下特色：（1）抓住特征，繪形繪色。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：寄給青蛙的信青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）等信、念信寫(xiě)信送信幫助別人，快樂(lè)自己。小青蛙是怎么回答的？（2）作為鄰居的小松鼠，聽(tīng)了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀5自然段。體會(huì)到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂(lè)的五、教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。一、教材分析《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫(xiě)了青蛙等信，松鼠寫(xiě)信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂(lè)自己的道理。過(guò)了一百萬(wàn)年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來(lái)，它們才醒過(guò)來(lái)。四、升華總結(jié)：三個(gè)小動(dòng)物為什么要選擇不同的過(guò)冬方式呢？（學(xué)生討論，自由說(shuō)說(shuō)）還有許多小動(dòng)物過(guò)冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說(shuō)一說(shuō)。（2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想象得出它們?cè)谄渌竟?jié)都忙著干些什么嗎？它們不但勤勞能干，而且更有一種在困難來(lái)臨前表現(xiàn)出的大智慧值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一些成語(yǔ)來(lái)夸夸它們？（3） 像蜜蜂妹妹的這種過(guò)冬方式叫備糧。（出示小青蛙和小蜜蜂）B小青蛙（1）師：小燕子自己的過(guò)冬問(wèn)題解決了，但一想到同樣吃蟲(chóng)子的青蛙哥哥時(shí)，又擔(dān)心起來(lái)，它會(huì)擔(dān)心些什么呢？是啊，冬天這么冷，又沒(méi)什么蟲(chóng)子了，青蛙哥哥沒(méi)有翅膀去不了溫暖的南方，這怎么不讓小燕子擔(dān)心呢?。ㄍｎD，給學(xué)生心理活動(dòng)的時(shí)間）但聰明的小青蛙會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的過(guò)冬方式。出示三個(gè)動(dòng)物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他們常常（生接著說(shuō)）你和你的好朋友在一起會(huì)干什么？心情怎樣？課文中的三個(gè)好朋友遇到一起更是好得沒(méi)話說(shuō)，青蛙時(shí)天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛(ài)跳舞，它們?cè)谝黄鸬娜兆涌偸浅錆M了歡聲笑語(yǔ)。第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。朗讀課文，以讀明理讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準(zhǔn)備，是寫(xiě)的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來(lái)讀課文。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書(shū)指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來(lái)組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說(shuō)。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師來(lái)告訴他。學(xué)生有感情的朗讀是對(duì)文本的體驗(yàn)，是語(yǔ)言積累的重點(diǎn)，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來(lái)記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語(yǔ)的意思，通過(guò)不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。開(kāi)始我先出示圖片，并板書(shū)：桃花開(kāi) 。所以我這節(jié)課我就是想通過(guò)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開(kāi)的原因。本課集常識(shí)性與人文性為一體，“桃花遲開(kāi)的原因”是孩子們感興趣的課外知識(shí)，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平時(shí)學(xué)生們解決問(wèn)題的好方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的“三維概念”。三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本”。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開(kāi)的原因。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。這樣就讓學(xué)生將疑問(wèn)延伸到了課外，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外，運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于說(shuō)的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。第2~7自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情。學(xué)會(huì)生字“物、刮”。（1）你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式最感興趣，把寫(xiě)到它過(guò)冬的段落反復(fù)讀幾遍，再把自己當(dāng)成這個(gè)小動(dòng)物，練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過(guò)冬的。（4） 瞧，為了不讓小燕子擔(dān)心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說(shuō)著它過(guò)冬的方法呢。學(xué)生上臺(tái)表演。但是，冬眠時(shí)，它們還會(huì)醒過(guò)來(lái)的。2 找朋友。從而體會(huì)到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂(lè)的。六、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入猜謎語(yǔ)引入激發(fā)興趣復(fù)習(xí)舊知指生讀詞語(yǔ)，全班齊讀。（7）分角色朗讀全文。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。以讀代講法新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。三、說(shuō)學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——練練——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。出示問(wèn)題：①藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感（二）教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語(yǔ)：興致勃勃 引人注目 百花盛開(kāi)瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯(cuò)字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）這些字在哪些地方見(jiàn)過(guò)？能組什么詞？（識(shí)字途徑與組詞結(jié)合起來(lái)）這些生字，你怎么記住他們？（注意識(shí)字方法及歸類）（2） 練讀長(zhǎng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）A我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爺爺立了大功。在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。二是在課堂中，時(shí)時(shí)、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)、朗讀葡萄架下的對(duì)話，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語(yǔ)言，去識(shí)記、書(shū)寫(xiě)他們的名字，課尾以離開(kāi)葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。環(huán)節(jié)2初讀課文整體感知以個(gè)人讀的形式展開(kāi)，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準(zhǔn)字音。環(huán)節(jié)5細(xì)讀課文思考：孩子長(zhǎng)的什么樣？媽媽長(zhǎng)的什么樣？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后是填空練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)第1自然段這些詞語(yǔ)感受展覽品的美。”“朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音?！卑鍟?shū)課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。這樣一來(lái)，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn)，你還有什么好方法來(lái)記這些字詞呢？（這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話，表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo)）（四）回歸整體，拓展升華：帶頭飾分角色表演朗讀全文。一起教研時(shí)，我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí)，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動(dòng)，思想活躍，但上課時(shí)卻像萎謝的花兒，有時(shí)一點(diǎn)精神也沒(méi)有。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物？（狐貍、猴子、松鼠、白兔）這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢？（讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文，達(dá)到整體 感知課文的目的）課后老師又讓你們?cè)僮x了課文，你們讀了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？（讓學(xué)生交流讀書(shū)的方法）學(xué)生可能說(shuō)出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。如答不上來(lái)，再讓其余學(xué)生幫助他解決。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答）重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。還有不明白的問(wèn)題嗎？讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。）二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材《吃水不忘挖井人》是S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問(wèn)題，讓我們深刻感悟到主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情。情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。圖片導(dǎo)入，激趣引入課文同學(xué)們看過(guò)這幅圖么？里面畫(huà)的是什么？那碑里還有字呢！是什么字呀？看來(lái)同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！其實(shí)這幅圖有一個(gè)非常難忘的故事呢！同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧初讀課文，解決生字詞語(yǔ)在低年級(jí)的階段，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能過(guò)根據(jù)漢語(yǔ)拼音正確讀準(zhǔn)字音，讀通句子，具備初步獨(dú)立識(shí)字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對(duì)讀通順，把自己不認(rèn)識(shí)的生字劃出來(lái)學(xué)習(xí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對(duì)于低端學(xué)生，板書(shū)要盡求簡(jiǎn)明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目辬。① 找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。）②查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句?！窠虒W(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。全詩(shī)以“秋” 為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（板書(shū)文題、作者）二、資料助讀（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。秋天/游戲在/漁船上。五研讀賞析與練筆交流：1．學(xué)生說(shuō)出最喜歡的詩(shī)中的句子，有感情地朗讀這些詩(shī)句，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。”“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。（6）“秋天游戲在漁船上。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，震落了清涼的露珠訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。教師示范描繪畫(huà)面）4．作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠(yuǎn)及近的順序。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第6課《一株紫丁香》的第二課時(shí)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。暫延評(píng)價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評(píng)價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果。2 、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用歌曲導(dǎo)入以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香。]（三）、全心品讀，體會(huì)情感（課件，音樂(lè)響起《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》）隨著音樂(lè)，老師深情的語(yǔ)言導(dǎo)入：老師，像一支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向知識(shí)的海洋。這樣走為的是——不影響老師工作。第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？（學(xué)生暢所預(yù)言說(shuō)說(shuō)自己會(huì)唱什么歌給老師聽(tīng)。生讀。一、說(shuō)教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《咕咚來(lái)了。此時(shí)此刻，你想對(duì)老師說(shuō)些什么？用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀。）你們的歌真是太美了，聽(tīng)著這一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺(jué)得疲倦了。紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢？一句話，一份情，看誰(shuí)的朗讀能使老師感動(dòng)。指導(dǎo)朗讀。]學(xué)生回答之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰(shuí)的讀書(shū)姿勢(shì)最正確?！兑恢曜隙∠恪肥且皇缀苊赖脑?shī)。 學(xué)法具體如下：自主閱讀：在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀。情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作，樹(shù)立起尊師愛(ài)師的情感。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛(ài)”為主題的課文。 秋景 （美國(guó)）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛(ài)； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開(kāi)。具有清甜的氛圍。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn) 、形聲兼具的畫(huà)面。熟悉讀歌內(nèi)容。 詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。●教學(xué)方法1．誦讀法。 （設(shè)計(jì)意圖：在