【正文】 幾是多少”，知道用乘法計(jì)算，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）閱讀與理解你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？（軍旗的價(jià)錢(qián)是8元，象棋的價(jià)錢(qián)是軍旗的4倍。追問(wèn)：為什么把軍旗的數(shù)量用較短的線段表示？怎么看出哪條線段表示是軍旗？怎樣清晰看出象棋是軍棋的4倍呢？問(wèn)題怎樣在線段圖表示出來(lái)？ 師生小結(jié)：每段的長(zhǎng)度盡量一致，上下圖形做到一一對(duì)應(yīng)。同桌互相交流線段圖畫(huà)法，全班反饋。第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題》教案分析二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題》教案分析第四時(shí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：教材第77頁(yè)例4教學(xué)目標(biāo)：、進(jìn)一步加深對(duì)“倍”的含義的理解。、口算練習(xí)。）出示主題圖，學(xué)生觀察圖并了解信息。教師畫(huà)出線段圖。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。3個(gè)7就是（）的（）倍。《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌握求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法；使學(xué)生經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解答問(wèn)題的大致過(guò)程；在操作、觀察討論等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力，增強(qiáng)獨(dú)立思考，合作交流的意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問(wèn)題的成功感。老師：那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？學(xué)生：10里面有2個(gè)5老師：擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒？（15根）那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么？反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作，探索方法，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、擺學(xué)具等活動(dòng)，在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識(shí)。盡管孩子對(duì)倍的概念有了一定的基礎(chǔ)，知道“1份量”（標(biāo)準(zhǔn)量）和“比較量”的關(guān)系，但這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言遠(yuǎn)沒(méi)有“幾個(gè)幾”容易理解。教學(xué)難點(diǎn)：利用學(xué)過(guò)的“求幾個(gè)幾”的方法解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。（2）分析與解答。）④分析研究，討論畫(huà)線段圖的方法先畫(huà)一條線段表示軍旗的價(jià)錢(qián)（8元），再根據(jù)“象棋是軍旗的4倍”，連續(xù)畫(huà)出4段大約與第一條線段同樣長(zhǎng)的線段來(lái)表示象棋的價(jià)錢(qián)。對(duì)于畫(huà)線段圖的方法需要加強(qiáng)指導(dǎo)，而且要注意把握好教學(xué)要求。同桌互相交流線段圖畫(huà)法，全班反饋?！盀槭裁闯?？”（2）練習(xí)十一第6題（課件出示）①讀懂信息，運(yùn)用策略，解釋過(guò)程。劉梅踢了多少個(gè)？③分析問(wèn)題：誰(shuí)的個(gè)數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)量，如何表示劉梅和王平的關(guān)系？。由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由直觀到分析推理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)實(shí)物表征、操作表征、語(yǔ)言表征、圖形表征到符號(hào)化的算式表征，探究解決問(wèn)題的本質(zhì)。讓學(xué)生在具體的生活情境與問(wèn)題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，知識(shí)遷移1．出示口算卡片搶答．2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．（1）3個(gè)2的和是多少？（2）5個(gè)7的和是多少？（3）2個(gè)5可以說(shuō)成5的（ ）倍。促進(jìn)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解并建立“倍”的意義，理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友在干什么？誰(shuí)能把自己看到的情景描述給大家聽(tīng)？同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)。3個(gè)2的和就是6，我們可以用乘法算式怎樣表示？23=6（個(gè)）剛才同過(guò)大家的共同努力我們一起解決了林杰用了多少個(gè)貝殼，我們知道了求2的3倍是多少，也就是求3個(gè)2是多少。2）獨(dú)立完成練習(xí)。第三題：計(jì)算。3）自己列式計(jì)算。第六題。四、小結(jié)。是問(wèn)題難了嗎？還是學(xué)生的理解能力達(dá)不到？這是一個(gè)值得我思考的問(wèn)題。猜一猜，老師右手拿著幾支粉筆？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：23=6或32=6并提問(wèn)：3個(gè)2支是2支的幾倍？）小組互動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)：3個(gè)2就是（）的（）倍。四、鞏固深化，應(yīng)用拓展（見(jiàn)多媒體課件）列式：4的3倍（）3的5倍（）6的4倍（）競(jìng)技游樂(lè)園（共3關(guān)，詳見(jiàn)多媒體課件）五、課后作業(yè)：完成教材 “練習(xí)十一”第11題。7的4倍就是（）個(gè)（）。過(guò)程與方法：從情景圖提取有用的信息，提問(wèn)并解答，提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于信息窗5的信息，學(xué)生要求林杰用了多少個(gè)貝殼？能夠想到用兩個(gè)條件，用劉林的貝殼個(gè)數(shù)和杰的貝殼個(gè)數(shù)是劉林的3倍，但在列算式時(shí)，仍有一部分學(xué)生不會(huì)列，教學(xué)反思《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思》。獨(dú)立編出數(shù)學(xué)故事。第五題：涂一涂，使紅球的個(gè)數(shù)是綠球的五倍。2）規(guī)定時(shí)間進(jìn)行口算比賽。3)己的想法。你能試著自己想辦法解決嗎？讓學(xué)生在小組中交流自己的想法。要想知道林杰用了多少個(gè)貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？在學(xué)生自己思考后，可讓學(xué)生在小組中交流。進(jìn)一步感知乘、除之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建完整的乘除法認(rèn)知體系。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過(guò)程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。（數(shù)學(xué)教材本身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,舊知是新授的前提與基礎(chǔ),新授是舊知的擴(kuò)展與深化。學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。（1）的數(shù)量是的多少倍？（2）有多少個(gè)？2．說(shuō)一說(shuō)。32=6（個(gè)）⑤比較：?jiǎn)栴}a．李芳踢得個(gè)數(shù)是王平的幾倍？列式：18247。第一題讓學(xué)生會(huì)看示意圖和線段圖結(jié)合的圖示，提高自己的審題、讀圖能力，逐步學(xué)會(huì)看和用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)幾何直觀；第二題在同一題型中讓學(xué)生完整敘述關(guān)于倍的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。板書(shū)：求5的3倍是多少求3個(gè)5是多少53=15（元）（5）概括比較抽象模型比較84=32，93=27，53=15幾個(gè)算式之間的異同點(diǎn)。你算的一定是正確的嗎？你是怎么想的？課件出示圖片。每段的長(zhǎng)度盡量一致，上下圖形做到一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生討論：怎樣簡(jiǎn)潔、清晰地表示這個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。②58=（），其中，（）是8的（）倍，（）又是5的（）倍．③的價(jià)錢(qián)是的（）倍。只有需要把研究“對(duì)象”抽象成為“圖形