【正文】 難。水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。3．能夠有感情地朗讀詩歌。五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。二、朦朧詩朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。(2)擬人化的藝術(shù)手法詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細(xì)語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴? 4．課堂小結(jié)。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。教學(xué)課時 1課時 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。[教學(xué)重點] 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。4．探究學(xué)習(xí)法。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。田圃(pǔ)禁錮(j236。明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。教學(xué)方法：引入及討論 教學(xué)過程一、題解與導(dǎo)入回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。三、讀詩歌，整體感知、討論詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？（都用“如果誰還需要還會”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）四、問題研究（一）這首詩為什么題為《星星變奏曲》？這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。（二）反復(fù)朗讀“誰不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。第二首：《夜》一、作者簡介：葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1．通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會自然的美好。教學(xué)過程：教師活動 學(xué)生活動1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討 1．熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫 論：這些作品都是寫“雨”的，既展現(xiàn) 夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點 從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕 去描寫。3．如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會 3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的 體會，選擇什么角度，寫什么內(nèi)容?要學(xué)生 捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設(shè)計靈活、豐富，開展活動的空間很大。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫的散文、詩歌等進(jìn)行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！——兩漢樂府《上邪》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。江暗雨欲來，浪白風(fēng)初起。亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生?？蓱z雨歇東風(fēng)定，萬樹千條各自垂。白居易《竹枝》宿空房，秋夜長，夜長無寐天不明。白居易《秋雨夜眠》西原驛路掛城頭，客散江亭雨未收。向晚登臨處，風(fēng)煙萬里愁。聞道遼西無斗戰(zhàn)，時時醉向酒家眠。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！啤魄嗵M階砌，白鳥故遲留。雨珠順著小草的莖滾下來，一滴鉆到土里，又一滴鉆到了小草的嘴里，找不到了。千萬條細(xì)絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。近看，街道上連一個人影也沒有，白白花的全是水，簡直成了一條流淌的河，上面爭先恐后地開放著無數(shù)的水花；遠(yuǎn)看，樓房和樹木都是模模糊糊的。突然一陣北風(fēng)吹來，一片烏云從北部天邊急涌過來，還拌著一道道閃電，一陣陣?yán)茁?。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。我推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來。雨點掉在田野里，莊稼們張開了一張張大嘴，盡情地喝著那甜甜的雨水，一霎那，那些莊稼好像已經(jīng)長大了許多一樣。于是，世界又喧鬧起來。夏雨調(diào)皮的雨點兒像誰扔下來的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花；粗大的雨點打在人家的窗戶上，咚咚作響。秋雨秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。毛毛細(xì)雨，悄悄無聲地飄落著，像是無數(shù)蠶娘吐出的銀絲。早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖刷得青山綠水、珠爍晶瑩，空氣里也帶有一股清新濕潤的香味。雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ －－總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。－－“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。（4）喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。副標(biāo)題起什么作用？這一首詩的副標(biāo)“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？－－副標(biāo)題：新聞報道中多行標(biāo)題的一部分，又稱輔題或子題。這些話表達(dá)了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。六、作業(yè)朗誦全詩。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來 臨為大地帶來了歡樂。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼?！傲鴹l兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹長得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風(fēng)雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀林，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。艾青的《黎明的通知》全詩以“黎明”為說話者，而鄭愁予的《雨說》，全詩以春雨為說話者。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島、楊煉、江河等為先驅(qū)者的一群青年詩人（被稱為朦朧詩五位主將），從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。－－這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。重點：理解關(guān)鍵詞語所表達(dá)的感情，體會最后三句的含義 難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。（2）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素： 視覺因素。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。說是人民大眾也有道理，因為他是無產(chǎn)階級人民大眾的代表。這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚(yáng)，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。過程與方法通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。學(xué)過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。)5學(xué)生自行評價與打分中的激勵性。（八）教師布置作業(yè)背誦、默寫本詩。2可能出現(xiàn)的問題：（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？（4）詩人為什么寫“我死了。）被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。板書設(shè)計我愛這土地 艾青鳥歌唱虛擬 黎明（土地 河流 風(fēng)）我死（在土地）羽毛（爛在地里）淚愛（土地）眷戀土地獻(xiàn)身祖國教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)了解作者及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。首先請同學(xué)們欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂詩朗誦，注意認(rèn)真傾聽朗誦的節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)、情感等。學(xué)生自由發(fā)表見解，老師適當(dāng)引導(dǎo)。二、教學(xué)重點及難點：，品析詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美。一說是為悼 念徐志摩而作。總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛” 的頌歌。【整體感知】試讀，體會詩作的意境和感情。，仔細(xì)體會詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。？結(jié)合詩句分析。捕捉意象，動靜結(jié)合。再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風(fēng)”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細(xì)雨點”，呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動態(tài)之美；“夜夜的月 圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。因此，本詩是一首表達(dá)母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。.詩歌運(yùn)用了哪些意象描繪意境？意象： 四月天、風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。娉婷(pīng)鮮妍(y225。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作?！菊n堂導(dǎo)入】林徽因是中國著名的建筑學(xué)家和作家，為中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”?！局v授】課堂小結(jié)是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念？臺灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。聽完后，師生討論明確：語調(diào)——深沉 語速——低緩 感情——深摯 【活動】深情誦讀優(yōu)美的誦讀猶如一杯美酒，越品越濃，聽了別人的誦讀，大家想不想自己也深情的讀一遍呢？把握好作者的感情變化，才能讀出詩的韻味來。”在他離開大陸20余年的1971年，那時，正逢海峽兩岸交好無望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了一首飽含深情的詩——《鄉(xiāng)愁》。體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。2抒情方式的巧妙。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題。（二）學(xué)生齊讀本詩，進(jìn)一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。（五）在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達(dá)到成誦。2朗讀時語句的連貫性。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。教學(xué)重難點重點在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。前者是借景抒 懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事?！熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！跋А弊挚煽闯霭送锵Ъ嬗信?，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識”一一做了貶謫。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。精神因素。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要讀得正確，并注意語氣、語調(diào)、語速、情感。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春?雪》，由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。討論 課后練習(xí)一：－－詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。怎樣