【正文】 截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。（2）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 ,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。消亡原因 —— “改道”“四盲”。通過這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。過程與方法通過對(duì)比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因；通過學(xué)習(xí)寫作手法，體會(huì)語言的真實(shí)性和文學(xué)性；通過探究學(xué)習(xí)，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中解讀課文，理解本文中作者的感情。投影出示羅布泊的地圖二、預(yù)習(xí)檢測(cè)蕭瑟s232?！笆拧保锵е?。師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥、一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？這又告訴了我們什么？請(qǐng)找出文中句子讀一讀。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪。排比：“四盲”、遺憾的譴責(zé)之情、“拯救”――呼吁之聲，發(fā)聾振聵“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。（2）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。消亡原因——“改道”“四盲”。通過這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題。三、檢查預(yù)習(xí)，掌握詞語讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)你以“文中最能震撼我心靈的語句是，因?yàn)椤＃▓D片放映完后）大家知道嗎？其實(shí)，這兩級(jí)圖片都是羅布泊的景象，只不過一個(gè)羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個(gè)是一望無際、了無生氣的茫?；哪＃ń虒W(xué)重點(diǎn)）情感目標(biāo)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。）老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。）課堂小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)保現(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語。第四環(huán)節(jié)：課外延伸作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對(duì)你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準(zhǔn)，讀得最好！自由討論后回答：羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)?，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會(huì)消失？可以用圖示法，也可以用簡(jiǎn)潔的文字概括。四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時(shí)候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。下面請(qǐng)大家翻開課本。七、拓展延伸假如你是千百年來生長(zhǎng)在羅布泊邊上的一棵胡楊，見證了這滄海桑田的變化，你將向人類訴說些什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，在訴說中進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并且提高語言表達(dá)能力。四、自瀆課文，整體感知閱讀課文,思考下面問題：過去的羅布泊是什么樣子？今天的羅布泊又是什么樣子？羅布泊發(fā)生這樣變化的原因是什么？同樣的悲劇現(xiàn)在還有嗎？作者還寫了哪些悲劇？由此作者發(fā)出了什么呼吁？學(xué)生速讀課文，找出文中相應(yīng)的語句，用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括。教學(xué)重點(diǎn)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設(shè)計(jì)的。寫作手法——對(duì)比、擬人、排比、直接抒情教后反思：我首先用簡(jiǎn)潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。師：全文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文字里行間充滿作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目造成的悲劇而痛惜。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……文學(xué)性在文中的體現(xiàn)？作者運(yùn)用了對(duì)比、擬人、排比等方法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。這出悲劇的制造者又是人！羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡……那奇行怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里以脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。三、欣賞朗讀，整體感知問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？造成這種變化的原因是什么？出示過去的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞；牛羊歡歌；林邊牧歌；鳥兒款款飛；草木豐茂；碧波蕩漾；水如明鏡；藍(lán)天白云；花草搖曳；水豐魚美；收獲了滿船的哈密瓜等美麗圖片。干涸h233。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。教學(xué)重點(diǎn)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設(shè)計(jì)的。寫作手法 ——對(duì)比、擬人、排比、直接抒情 教后反思：我首先用簡(jiǎn)潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。師：全文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 課文字里行間充滿作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目造成的悲劇而痛惜。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。在船的不