人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9老王教案(完整版)
【正文】 盲癥； C、關(guān)心老王的生活；D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。動(dòng)作描寫(xiě)?！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠(chéng)的人?！?我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。老王當(dāng)時(shí)瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。②他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。n）塌敗（t?。﹤▂ǔ）三、整體感知提問(wèn)：老王是一個(gè)怎樣的人？初讀課文，了解人物。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。第一篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9老王教案老王楊絳教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感悟愛(ài)的博大。二、檢查預(yù)習(xí)給下列加橫線的字注音愧怍（ku236。明確：不幸；善良?老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？?老王的善良表現(xiàn)在哪里？四、精讀探究、文章中寫(xiě)了老王很多事，但有詳有略,其中最感動(dòng)你的是哪件事？ 老王送雞蛋、香油。肖像描寫(xiě)。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢。⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴(yán)重了。由此可以看出作者是怎樣的人？（善良）但是作者同時(shí)也是一個(gè)不幸的人（引入背景介紹）（文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，下放到干校勞動(dòng)，但是任何歪風(fēng)邪氣沒(méi)有對(duì)老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中）更見(jiàn)其善良。假如我是一朵花, 就為不幸的人送去，； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去，； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去，； 假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去，； 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去。B、“善”和“苦”。提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對(duì)前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫(xiě)大人物的詞用于寫(xiě)小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。（5）、這里的蛋是人心的代表物了。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方，并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。整體感知課文。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。精讀課文一、學(xué)生精讀課文。二、研讀第四件事。學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出，共同探討。第四篇：語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《老王》優(yōu)秀教案語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《老王》優(yōu)秀教案教材分析老王寫(xiě)的是作者與車夫老王交往的故事?！独贤酢肥且黄獢⑹律⑽?，以寫(xiě)人為主，側(cè)重描寫(xiě)老王這一普通平凡的人物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者語(yǔ)言的風(fēng)格。老王一輩子很苦。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。再是人道主義精神。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。作者一家億庫(kù)教育網(wǎng) 億庫(kù)教育網(wǎng) 對(duì)老王是懷有這種精神的。結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。他照樣尊重作者夫婦倆。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：把握老王的性格特點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生先自讀并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，促使學(xué)生更深層次的理解課文。他的眼睛不好，生活很是凄涼悲苦。教師小結(jié)：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫(xiě)的方法、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等方面去思考。學(xué)生討論交流。從這件事中，更見(jiàn)老王的善良，和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。第一課時(shí)
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