【正文】 要（通信方式的改變，沒有多少人寫信了），但有一較難處理的問題，就是信寫好后怎么寄出去。這是一個(gè)十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個(gè)方面。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時(shí)代感。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。第八單元教材分析走向世界、開放的中國既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。凡是精練、幽默、生動的語言都是被教學(xué)教學(xué)藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼?！豆旁娫~三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟粝攵?。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。開展活動的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。第七單元教材分析本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這種思想也反映在課程改革之中。教學(xué)第二篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體?！恫菰芬徽n的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解西部美麗的自然風(fēng)光和濃郁的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對西部的向往之情。教材在四年級下冊第八單元“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)安排，并提示了怎么把握文章主要內(nèi)容的方法。教材編排不可能提示具體的郵寄地址（全國的小學(xué)生都往同一個(gè)地址郵寄，怎么處理收到的信）?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時(shí)代感。這是一個(gè)十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個(gè)方面。“習(xí)作”信封的寫法十分重要（通信方式的改變，沒有多少人寫信了），但有一較難處理的問題，就是信寫好后怎么寄出去。二、品讀，感受景色美品讀優(yōu)美語句，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。進(jìn)入五年級的學(xué)生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好。體會語言美，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！栋讞睢吩椀摹栋讞睢芬晃?，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。（3）從語言特點(diǎn)上看，本文的語言明快簡潔、洗煉流暢、含而不露，給讀者豐富的想像空間。第四步，對重點(diǎn)段（第16自然段）展開討論?？梢栽谕卣归喿x時(shí)讓學(xué)生讀讀茅盾的《白楊禮贊》，同是托物言志，《白楊》象征著在新疆扎根、生長作出貢獻(xiàn)的知識分子和后繼者。在具體的課文中，背誦和抄寫的要求不盡相同，很多課文的說法比較靈活，要求學(xué)生積累的內(nèi)容是“自己喜歡的部分”。課標(biāo)要求我們在高年級段要“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文表達(dá)上的特點(diǎn)”。這一題就是明確要求我們引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合生活實(shí)際，使課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸、拓展“。要更重視默讀在閱讀感悟中的運(yùn)用。（一）、關(guān)于口語交際的思考 1．要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。正是基于此，在這一堂口語交際課上，我們也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如可以播放一些祖國各地的小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生與他們建立聯(lián)系、交朋友的欲望。集體交流，和遠(yuǎn)方小朋友取得聯(lián)系的方式有哪些？集思廣益，策劃手拉手活動。在四年級上冊中已經(jīng)要求寫信，在動筆前要復(fù)習(xí)書信的格式，要求按格式書寫。也可以鼓勵學(xué)生把這些材料做成手抄報(bào)等。B、簡單了解王之渙和他的《涼州詞》，只是簡單了解，作為一項(xiàng)課外資料的補(bǔ)充。激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)也是一種課外知識的補(bǔ)充與積累。如：（1）.將“群馬疾馳，主人們穿著各色的衣裳，襟飄帶舞，向我們飛過來。表達(dá)考查。“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”兩大板塊。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認(rèn)識信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。因此，我們可以這樣認(rèn)為：第一組閱讀材料，其實(shí)不是讓學(xué)生去“學(xué)”文，而主要是“用”這一篇篇文章里的東西，探究信息傳播的發(fā)展歷史和當(dāng)代信息傳播的特點(diǎn)，或者是借該選文學(xué)習(xí)文章里所講的東西，或者是由文章里講的那東西觸發(fā)，去從事一些與文章相關(guān)性大小不等的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中教師可以要求學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)研究報(bào)告，讓學(xué)生對研究報(bào)告產(chǎn)生一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對研究報(bào)告“是什么”有了初步的認(rèn)識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中自己想探究的某個(gè)問題入手，獨(dú)立或與其他同學(xué)合作進(jìn)行探究活動。第五篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。本組有些課文，如《金色的魚釣》《夢想的力量》篇幅較長，可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力?！薄秹粝氲牧α俊罚壕幣胚@篇反映兒童生活的文章，試圖改變這個(gè)單元課文題材過于革命化、過于沉重，增強(qiáng)課文的可讀性和教育的可接受性。事實(shí)上，大多數(shù)革命傳統(tǒng)題材課文，不但語言典范，思想健康，有啟迪價(jià)值，而且便教利學(xué)。，學(xué)生在內(nèi)容的理解上困難并不是很大，關(guān)鍵的還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字，走進(jìn)文本；在理解內(nèi)容、品味語言文字過程中，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、教科書編者之間的對話，與文本中的人物進(jìn)行對話，感受人物形象，學(xué)習(xí)、運(yùn)用文章的表達(dá)方法。要針對每篇課文的不同特點(diǎn)，抓關(guān)鍵點(diǎn)?！庇谑恰坝幸饣乇芰藲车难葓雒?，引入‘日寇行禮’的歷史細(xì)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)從感受五壯士痛擊敵人和對敵人的仇恨，轉(zhuǎn)移到體驗(yàn)他們愛人民愛民族甚于愛自己的生命的崇高情懷和英雄氣概上?！蔽覜]有聽過這位老師的現(xiàn)場教學(xué)，但非常驚訝于這位老師處理這篇課文的態(tài)度和做法，更驚嘆于居然有人要“為他們身上所閃現(xiàn)的現(xiàn)代思想、現(xiàn)代精神而激動、吶喊”。一些老師在教學(xué)《橋》時(shí)，常常注意到課文在環(huán)境描寫方面的簡練、準(zhǔn)確、生動，如“像潑”、“像倒”，而表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的兩個(gè)最關(guān)鍵的詞“揪”、“推”往往被忽略。學(xué)習(xí)課文前，可以向?qū)W生介紹一些必要的時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境等材料，如果有條件，也可以讓學(xué)生查閱、收集相關(guān)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做一些鋪墊工作。這與人民教師的職業(yè)要求不相符的。/人教版一直沒有改動，有的版本教材已經(jīng)是第5版或第6版了，原因是以前對革命傳統(tǒng)題材的課文重視不夠。”要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠什么？靠訓(xùn)練。/人教版教材從2001年第1版至今沒有改過版，有的版本現(xiàn)在已經(jīng)是第7版了，改版的其中一個(gè)原因就是課改之初編寫的教材沒有重視把革命傳統(tǒng)題材的課文編進(jìn)教材中。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀這兩個(gè)研究報(bào)告，對兩個(gè)研究報(bào)告進(jìn)行一次深度解剖，從問題開始，不斷追問“下一步做什么”，細(xì)致的分析作者研究的思路。大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）研究報(bào)告都有一個(gè)需要研究的問題，一篇是“爸爸咳嗽的病因”，一篇是“李姓的歷史和現(xiàn)狀”；（2）研究報(bào)告都需要搜集資料、整理資料，《奇怪的東南風(fēng)》搜集整理了爸爸咳嗽和天氣方面的資料，《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》搜集整理了李姓的來源、人口數(shù)量、名人等方面的資料；（3）研究報(bào)告都有關(guān)于某個(gè)問題的研究結(jié)論，《奇怪的東南風(fēng)》發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽是因?yàn)槎趸虻拇碳?，《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》對李姓的來源、名人和人口數(shù)量給出明確的結(jié)論。二、怎樣開展這次活動（一）關(guān)于第一板塊一方面，可以通過組間互動交流讓全班學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。為了便于開展活動，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，必要時(shí)可把幾節(jié)語文課連在一起上。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識。二是口語表達(dá)，除了口語交際，我們還可以梳理本組課文中的知識點(diǎn)，如在《草原》、《絲綢之路》讓學(xué)生做小導(dǎo)游或介紹員，讓學(xué)生介紹一下自己所了解到的草原、絲綢之路、白楊等，也可以設(shè)計(jì)這樣的問題：面對青藏鐵路的筑路者，你想對他們說些什么？自然這一部分的練習(xí)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)時(shí)間及學(xué)生的具體情況而定。（2）.將“靜寂的草原頓時(shí)熱鬧起來，各種聲音響成一片。本單元的教學(xué)總目標(biāo)是“通過入境入情，多種形式的朗讀，積累文中語句、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會思想感情”，因此針對本單元及課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我覺得各位老師在教學(xué)中以及在每單元的檢測中，可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生對于這些知識點(diǎn)的掌握：課文中詞語的積累（1）、在語言環(huán)境中認(rèn)識意義相反的詞迂回—筆直 靜寂—熱鬧 清晰—模糊 拘束—隨便??（2）、詞語的歸類與運(yùn)用，如：描寫景物的詞語：一碧千里 崇山峻嶺 翠色欲流??描寫人物精神面貌的詞語：夜以繼日嚴(yán)陣以待 廢寢忘食 斗志高昂 精神飽滿??課文中句子的積累，對文中佳句品味其含義及特點(diǎn)，如（1）.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!（2）.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這一點(diǎn)教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際知識水平進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生有過簡單的理解即可。教師應(yīng)有意識地在每篇文章的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容、體會含義深刻的句子基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)上述表達(dá)方法