【正文】 東，夜望北斗知北南。）。生字寶寶們還和咱們認識的39。看大家讀得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們全部都跑出來了。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解?？傊?，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。在識字教學中我把書本知識和生活實際整合。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。（四）、能通順的讀背課文。第一篇：人教版小學一年級語文識字一教學反思人教版小學一年級語文識字一教學反思識字一的教學，學生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學生的求知欲望，但認識漢字卻是的一大難題，很多同學當時記住了，過后又忘了，針對這一情況，在教學中，我采用了多種方法認記生字，講解識字的方法。（五）、多數學生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。下面，我談談這學期我在識字教學中的一些做法：根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。開學時我就讓學生自己準備了喜歡的識字本，每天回家進行生活識字。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。小學一年級語文《識字》教學反思3一年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練，《識字3》有很多的說話訓練點，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫?？赡苁巧蠈W期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生?！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。教學難點：引導學生自主識字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。⑴、讀句子。⑴讀句子。⑵ 議一議。①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。⑶自編諺語。生描一個，寫一個。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。本課的教學重點應是：、形、義。通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關系。畢竟我面對的是一群一年級的小學生，他們是一群才剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣?！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“。當然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經驗不足，在學生識字看圖，圖字結合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。教學課時：1課時。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對子。本節(jié)課我設計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學生學的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機。作為教師我們應該針對孩子們不同的39。一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。四、不足之處在教學過程中，沒有很好的體現(xiàn)學生的合作學習。在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們仍是在聽我講的狀態(tài)，但相信經過一段時間的學習，他們也能順利掌握這些識字方法。因為有事先的預習，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學生一年級時就已經認識，很多學生自信地讀出了它們！為了考驗學生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。小學一年級語文《識字》教學反思15在11月6日，我在學校上了一節(jié)語文研討課，教學內容是國標本蘇教版小學語文第一冊P62～63頁《識字3》第一課時。在生字的教學中，我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。上完本次課，我深深的感到：自己的教學經驗有待提高，教學機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學理論有待掌握。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言?？傊?，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。但這一次的效果最好。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。三、發(fā)揮學生想象力進入情境學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。例如：近處的柳樹依然枯枝干葉，死氣沉沉，可遠遠望去，鵝黃色的卻鋪滿一片，那便是告訴我們，春姑娘來了。所以，這點，就要寫出來，還要包括風。我仿佛可以看得見，秋天那金燦燦的果實在向我們招手。一年級下冊語文識字一教學反思5我有幸執(zhí)教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。在讀課文時，我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學生的記憶。教師是教學的組織者、引導者與合作者。通過此環(huán)節(jié)的設計讓學生自己總結、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。在教學中，我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學任務，我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法，培養(yǎng)學生的識字能力和良好的寫字習慣。又增加了組詞法介紹姓氏。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。引出這則謎語的生字：團和量。我應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設情境，導入新課”這一目標。但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學水平。但不足之處：沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。一遍讀完，孩子們已經樂不可支了，有的已經是前俯后仰了。當然，每句都由7個字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。 瓢蟲葉上慢慢爬。龍蝦海里捉小魚，海星海里捉海膽。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去。】一篇簡單又通俗易懂的識字課文，就在這樣的探究學習中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運用語言的能力也能逐漸增強，這也應了《語文課程標準》（20xx版）中提出的：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。不足之處，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。教學效果通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以與同桌分角色朗讀課文。首先，以第四小節(jié)內容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，體現(xiàn)教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。再根據課文內容引導學生認識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導學生對生僻字進行拆分，根據結構或者偏旁記憶不同的字。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。一年級下冊語文識字一教學反思14成功之處。經過這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進一步的提升。（陶瑞）【教師評語：全都是海洋生物，真有意思！】小狗房前吃骨頭，小貓河邊捉小魚。 小貓樹下睡大覺。有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn)，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編，孩子們的積極性非常高，有的孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。我再引導孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”在這個環(huán)節(jié)的學習中，孩子們情緒高漲，無比歡快，有發(fā)現(xiàn)的快樂，亦有成功的喜悅。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，這里寫的小動物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。學生一個寒假告別學校后今日復課，課上顯得十分守紀，學習相當用心，學習興趣都顯得相當高漲?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。引出第二則謎語后，我把教學的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆匆學習了這則謎語中出現(xiàn)的生字。本課有三則謎語，內容生動，有趣，語言優(yōu)美。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。不足之處：我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，但是，感覺做的還不夠。例如，在講完小故事后，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。并結合本課聲旁表音的特點，讓學生更多的認識生字，進一步加強學生的查字典能力。一年級下冊語文識字一教學反思7這是一個集中識字的單元。總之，在教學時，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實?！蹲R字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。五，變化對春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，朋友們就更不用說，可能會與你去春游或者是踏青。例如：走在春風里，感受著春天媽媽溫暖的撫摸，我仿佛感受到春姑娘在召喚，快來吧，看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺。愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。一年級下冊語文識字一教學反思3一、發(fā)揮學生主動性，讓識字變得有趣只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。一年級下冊語文識字一教學反思2現(xiàn)象一在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。我任由孩子們隨意去說。今天的識字課是上午第三節(jié)。二、認認涂涂中自主識字在識字教學時，我引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。二、認認涂涂中自主識字小學一年級語文識字教學反思郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學田麗娜《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要