關于艱難的國運與雄健的國民的教案設計(完整版)
【正文】 ，培養(yǎng)學生的民族責任感。讓學生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。情感態(tài)度與價值觀：學習作者革命樂觀主義和愛國主義精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文。教學難點：體會喻證法的表達作用，領悟文中所蘊含的作者的豪壯情懷。）二 理解以下詞語：逼狹：極其狹窄，給人以威脅。是：這樣。那么我們就讀一讀文章，來驗證一下我們的猜測。）同學們，我們讀了這篇文章光從語言上講，你有什么感受？（語氣堅定、氣勢磅礴、雄健豪壯、勇往直前）那老師不免要問了：寫文章的這位李大釗到底是干什么的？他為什么要寫這么一篇文章？學習作者及寫作背景（1）介紹作者：李大釗，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他期望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。表述論證思路：首先文章第①段提出中心論點：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能夠沖過去。（6）所逢的史路：遇到。追問： “崎嶇險阻的道路”是什么樣的道路？（崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。正如李大釗所言，“絕美的風景，多在奇險的山川。第二段“浩浩蕩蕩”“寬闊”“一瀉千里”第三段“坦蕩平原” “老于旅途的人……”（“老”在此處是“經(jīng)?！?、“往往”講，突出了不安于現(xiàn)狀，甘為國家民族奮斗的精神）“愈……愈”（層進關系，點出了 “征人”即“老于旅途的人”的人生境界）“美趣”“奇趣”（充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念）第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味”第五段“浩浩蕩蕩”“濁流滾滾” “一瀉千里”“高唱”“最有趣味”總結(jié)：這些詞語都是那些“雄健的國民”的最好寫照。按常規(guī)學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。當我們面臨、狂風巨浪時，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”?！窘虒W重點】一、導入歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。1920年3月在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，對我國革命作出巨大貢獻。(板書：艱難的國運與雄健的國民)二、整體感知讀題：如果向別人介紹我國身處險境，同時我們的國民雄健兩種情況時，應怎樣讀?(都重讀)如果激勵自己的同胞在困難面前挺起胸膛應怎樣讀?(后重讀)并讓學生齊讀一遍標題。他們就算被人踩在腳下，也能順著鞋帶爬起來，為人民，為國家，為了那些期待他們的人，盼望和平的人！越是困苦，這種精神發(fā)出的光也就越強！正所謂天越黑，光越亮！“我們的揚子江、黃河、可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以其成濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。讀完后我感悟至深，文章從側(cè)面描述了當時中國的危機和共產(chǎn)黨看到的一絲希望，告訴我們要以雄健的精神去對待困難與危機，最終克服它們。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生。⑴ 重讀“艱難的國運”⑵ 重讀“雄健的國民”⑶ 重讀“艱難的國運”“雄健的國民”（要求說明理由）２、文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎？長江大河 中華民族歷史勢不可擋，一往無前揚子江黃河 中華民族歷史的順利發(fā)展浩浩蕩蕩 中華民族歷史的進程平原無際，一瀉千里 中華民族歷史前進中的艱難斗爭曲折回環(huán)，崎嶇險阻 中華民族歷史的光明前途長江黃河，穿沙漠，過山峽 民族生命進程濁流滾滾，一瀉千里 中華民族歷史所逢的艱難國運３、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？４、怎樣理解作者所說的“趣味”？四、語言積累背誦最喜歡的比喻句?！窘虒W步驟】一、創(chuàng)設意境導入（屏幕展示配合）同學們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎？（畫面１：平靜的海面上停泊著一艘船）好，
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