【正文】 案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)水落石出不可。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。寫(xiě)景上將寫(xiě)景與抒情相結(jié)合：①寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。這里以鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè)，以人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。③那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？明確：太守是太高興了。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？出示兩個(gè)問(wèn)題：太守為什么而醉？我們?yōu)槭裁炊?？合作探究：太守為什么而醉，從而領(lǐng)悟思想內(nèi)容。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之“也”，應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語(yǔ)氣。三、初步感知文章。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。教師說(shuō)出：“慶歷四年”。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的之事。4．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法【設(shè)計(jì)思路】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。學(xué)生：滕子京謫守巴陵郡。類似的文章有：《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說(shuō)”（《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》）。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。教師范讀文章，學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。《朱子語(yǔ)類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。如：朝而往，暮而歸。2．集體解難。方法：討論后指名試答；師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充；投影明確?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。三、我們?yōu)楹味?？賞析其寫(xiě)作特色。②寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意?？傊宋奈拿?、情也美。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。㈡片段訓(xùn)練家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷?！菊n前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰(shuí)呢？大家知道嗎？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。是指不固定視點(diǎn)（即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)），按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，對(duì)所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。（1—4小組賞析第1自然段，58小組賞析第二自然段?！拔等欢钚恪保@樣寫(xiě)瑯琊山，使得瑯琊山風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。蓊郁的樹(shù)林本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫(huà)面，變化有致，給人不同的美學(xué)享受。宴飲所需要的東西，無(wú)論是酒還是魚(yú)，無(wú)論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說(shuō)明了滁州這個(gè)地方十分富饒。他做到了與民同樂(lè)。３．體會(huì)作者“與民同樂(lè)”的思想感情，感受“古仁人”的濟(jì)世情懷和寬厚仁愛(ài)之心。ng y225。）酒洌（li232。②絕：停止，往來(lái)而不絕者，滁人游也；與世隔絕，率妻子邑人來(lái)此絕境； 到極點(diǎn)，以為絕妙； 極，非常，佛印絕類彌勒。⑾窮：①樂(lè)亦無(wú)窮也：盡。⑤而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前樂(lè)）以??為樂(lè)，動(dòng)詞。三、合作學(xué)習(xí)———探究與交流（一）整體感知貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的？ 【交流點(diǎn)撥】全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)記敘的。后用來(lái)表示意不在此，而在別的方面?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色———有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子。４寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子是哪句？ 【交流點(diǎn)撥】醉能同其樂(lè)?！蹲砦掏び洝冯m然時(shí)而山色露出卷面，時(shí)而水流瀉進(jìn)畫(huà)幅，時(shí)而人情喧于紙上，看似散亂，其實(shí)不然。即使歐陽(yáng)修是一名體恤民情的清官，他也不可能具有與勞動(dòng)人民同樣的情感，要想真正做到“與民同樂(lè)”是不可能的。【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。⑵ 中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫(xiě)___________，先用“___________”一詞領(lǐng)起，后用______________________總收一筆。第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號(hào)，難度有點(diǎn)大。就這樣讓學(xué)生記幾個(gè)元素符號(hào)，連續(xù)一周學(xué)生能把主要的元素符號(hào)記住，以后可以不間斷提問(wèn)鞏固。這種方法我覺(jué)得比較得心應(yīng)手，但是也不能粗心大意，如果不落實(shí)學(xué)生背默，只課堂上強(qiáng)調(diào)還是無(wú)濟(jì)于事。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。上課時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門學(xué)科?；顒?dòng)中懂得等待、謙讓。三、自身的進(jìn)步在本學(xué)期，我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地把工作做得更好。3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。(播放課文朗讀錄音。如：環(huán)滁皆山也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。4．學(xué)生互讀課文。集體解難。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。(2)第2自然段。野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。蔌，菜蔬。弈者勝：弈，下棋。已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。文，文章。二、研讀探究1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?明確：樂(lè)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。2．提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色?討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。3．本文語(yǔ)言有很大的特色?！?．逐段背誦。六、布置作業(yè)熟背課文。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。6．小結(jié)。3．太守，眾賓為何而“樂(lè)”?明確：太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。3．詞語(yǔ)小結(jié)。翳，遮蓋?；I，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。陳，擺放。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木?！薄跋衲??”的意思。飲少輒醉：輒，就。山行六七里：山行，沿山而行。(幻燈展示。5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。(2)肯定(用于介紹人名)。2．正音。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。3．積累文言詞匯，背誦全文。當(dāng)幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了…那快樂(lè)是從心里往外涌的。在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…此外，我還可喜地發(fā)現(xiàn)，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的`內(nèi)部需要，而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。我們使用的是第3冊(cè)，本書(shū)從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。本書(shū)共有歌曲17首，游戲3首。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進(jìn)食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象?；瘜W(xué)用語(yǔ)比較空洞抽象，學(xué)生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復(fù)記憶。以后的每堂課在提問(wèn)基本知識(shí)的同時(shí)，把化學(xué)式也連帶提問(wèn)。但是學(xué)生記起來(lái)仍然感覺(jué)困難。二、總結(jié)全文本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入新課由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的最新八年級(jí)語(yǔ)文下醉