【正文】 主要內(nèi)容：秋天的一個(gè)夜晚,貝多芬在萊茵河邊散步,聽見兄妹倆的對話,對他們心生同情，而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷即興演奏《月光曲》。適合題目能高度概括的文章。二、理解句子的含義——字面+中心所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“為所欲為”的意思，就能領(lǐng)會這里的“為所欲為”反映了師傅對“我”的嚴(yán)格要求。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。想回答這五個(gè)問題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。高年級的閱讀重點(diǎn)是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。題做多了，評講來不及的話，就把答案張貼出讓學(xué)生自己去校對答案，雖然效果不是那么好，但總比沒做好很多了。（3）幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課后時(shí)間，找些數(shù)學(xué)相關(guān)材料讓學(xué)生看，以增加學(xué)生的知識面，并通過現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的必要性。（2）在課堂中講清重點(diǎn)，并針對每節(jié)課學(xué)生注意力在后來會分散的現(xiàn)象，經(jīng)常拿一些題目讓他們思考和研究，并讓學(xué)生間進(jìn)行適當(dāng)討論，強(qiáng)化了課堂效果，并通過探索激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。（2）上課要聽記練三者相結(jié)合。在每節(jié)新課之前，要做到先預(yù)習(xí)，對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體的感知。對于一些思考面和問題切入點(diǎn)比較寬的題目，強(qiáng)調(diào)小組合作，從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。這種現(xiàn)象就是通常所說的眼高手低。實(shí)踐證明了這點(diǎn)對提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，起到很好的幫助作用。對于考試中的大題，我們也經(jīng)常會想今年考試會考什么樣的題目，然后重點(diǎn)訓(xùn)練，這就是平常所說的“圍題”。我始終覺得單純的教學(xué)藝術(shù)最高超的老師不一定能教出最出色的學(xué)生，再高超的技術(shù)學(xué)生不理你的話，你也是白忙乎。（4）我能用幾個(gè)詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。我就談?wù)勎业囊恍┓椒ㄒ?、?lián)系上下文理解詞語——瞻前顧后由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時(shí)改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。例如：《我的舞臺》一課中“六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、掫過去、立起來、橫過來，抻、拉、壓、拽，為所欲為。類似。這也就是本文要表達(dá)的中心。這種方法也是目前六升七考試常用的方法。）四、理解文章中心的方法：文章的中心思想有的明確說出來，稍加分析，即可得出。分析好這些開頭和結(jié)尾就能準(zhǔn)確地概括文章的中心思想。他是多么勞苦，多么簡樸”?！墩蔡煊印芬徽n，表現(xiàn)了詹天佑的杰出、愛國、工作嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、以身作則的品質(zhì)。（4）寓言、童話多半是說明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。作用：點(diǎn)題，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，贊揚(yáng)了魯迅自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。這其中就包含著對修辭方法的考查。七、描寫的作用（描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫）(一)人物描寫：外貌描寫（肖像描寫）、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。神情激動。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。因此，開學(xué)之初，我引導(dǎo)同學(xué)們訂立班規(guī)、班約，制定獎懲分明的制度，找學(xué)生談心，了解其家庭現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)、生活中存在的問題。安慰他：試卷不會很難，你基本功很扎實(shí)，只要你保持良好的心態(tài)，你肯定行的！老師的鼓勵(lì)也許能緩解他的壓力。我就動之以情，對他說，你看你是吳老師介紹進(jìn)來的，你隔三差五這樣干架，讓吳老師真的沒面子，將來老師在五班哪能批評其他同學(xué)？這么一說，呂超很是后悔。值得大家學(xué)習(xí)和敬仰。五、關(guān)愛后進(jìn)生，推進(jìn)班級和諧說到后進(jìn)生，想起一個(gè)故事：有一天某個(gè)農(nóng)夫的一頭驢子，不小心掉進(jìn)一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個(gè)小時(shí)過去了，驢子還在井里痛苦地哀嚎著。有些事情，有些學(xué)生看似沒有希望，實(shí)際上，有時(shí)我們不經(jīng)意中的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛和善意的提醒，也許就能改變他們對學(xué)習(xí)、對人生、對周圍世界的態(tài)度。所以我早就做好了與這屆學(xué)生作斗爭的思想準(zhǔn)備，但就目前來看，我們班學(xué)生還沒有誰表現(xiàn)出會擾亂班級的跡象。注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí)。這就要求我們的課堂要有親和力，特別是最后復(fù)習(xí)階段，課堂不能拘泥于死板的做試題，而應(yīng)該以不同的形式對知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評改作文時(shí)間過長，教師單方面參與的狀況。我認(rèn)為對于班級的管理，剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)結(jié)合是有效的手段。課文中要求學(xué)生掌握的字詞句段，要反復(fù)鞏固，直到學(xué)生牢固掌握。我是這樣想的，六年的考試，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的考試經(jīng)驗(yàn)，所做的題型也是萬變不離其宗，以后這段時(shí)間就需要對學(xué)生的知識進(jìn)行拓寬處理，比如多背古詩，多讀篇范文，多儲備一些歷年考試熱門話題等。以上幾點(diǎn)是我對目前六年級語文教學(xué)的淺顯看法，還需大家多多指教。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。語言的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，因此還要保證學(xué)生有一定的時(shí)間去自主閱讀，讓學(xué)生在自己讀懂文章的過程中，增長知識，陶冶情操。而對于那些個(gè)性特別張揚(yáng)的學(xué)生要密切關(guān)注他們的行為動向，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭要及時(shí)制止，通過樹立班級積極的輿論導(dǎo)向和行為榜樣，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。2014年3月24日2011—2012學(xué)第二學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料東勝區(qū)罕臺潤澤小學(xué)趙彩霞2012年5月8日第五篇：六年級語文經(jīng)驗(yàn)交流材料2011—2012學(xué)第二學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料趙彩霞期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了，從六年級的語文考試卷面看，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，對于書寫也有了明確的認(rèn)識。三、重視學(xué)生對語言的積累、感悟和欣賞。當(dāng)然，在知識講評中，老師要能舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，把易錯(cuò)易混的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣會起到事半功倍的效果。如：空閑時(shí)，多于學(xué)生交流，讓他們感受到自己被信任、被關(guān)心、被尊重，學(xué)生的內(nèi)心就會充滿自信和對學(xué)習(xí)的愉悅感，邪惡的念頭也就不會侵入他們的思想了。作業(yè)要盡力完成，紀(jì)律要牢牢地遵守！我告訴他們，在學(xué)習(xí)方面，你們是暫時(shí)沒有找到方法，同學(xué)們很同情你們，會幫你們慢慢改變，但這并不意味著在道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣方面大家可以打折。于是農(nóng)夫便請來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了，以免除它的痛苦。而英語吳志奇老師則是青春派掌門。我又根據(jù)他極富責(zé)任感這一特